夏子淇

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種突破時空限制的新型學(xué)習(xí)、工作方式，拓寬了我們獲得知識的渠道。發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)科技，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了改革與創(chuàng)新，教學(xué)活動不再受到時間、空間的限制，學(xué)生能夠通過更多更靈活的方式選擇自己想要獲取的信息。[1]更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺為不同的學(xué)科提供了更加便利的教學(xué)空間，2020年，線上教學(xué)成為疫情期間教師與學(xué)生進行互動教學(xué)的主要方式。

一、線上音樂教學(xué)存在的問題

對于音樂類課程而言，線上教學(xué)的效果不如面對面的傳統(tǒng)教學(xué)，具體存在如下問題。

問題一：互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)課微課的平臺逐漸發(fā)展起來，很多名校名師會將自己的課程以錄制的方式制作成教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上,供更多的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。音樂類課程也是如此。然而，這種線上教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，需要學(xué)生具有一定的自律能力，具備主觀學(xué)習(xí)的意愿。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，僅依賴于他人監(jiān)督，線上教學(xué)就達不到理想的學(xué)習(xí)效果。

問題二：音樂類的課程具有一定的表演性質(zhì)，演唱與演奏沒有辦法很好地通過線上教學(xué)來呈現(xiàn)。同時，音樂類教學(xué)對錄制設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接都有相對較高的要求，受制于線上教學(xué)的硬件設(shè)施，多人開班上課時極易出現(xiàn)音畫不同步、網(wǎng)絡(luò)延遲、像素模糊、音色失真等對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的現(xiàn)象。

問題三：線上教學(xué)過程中，學(xué)生受到條件限制，不能更全面地、多角度地看到教師的正確演示；教師沒有辦法更直觀地觀察學(xué)生演唱的氣息運用、口腔嘴型等細(xì)節(jié)，不能糾正學(xué)生的不規(guī)范動作。這也是線上教學(xué)最大的不足。

問題四：親耳聽到的音樂與通過媒介傳播的音樂，往往會出現(xiàn)一些失真或損耗。線上教學(xué)中，學(xué)生沒有辦法更真切地感受歌曲所想要表達的內(nèi)容與情感，因而無法與歌曲產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。

問題五：師生對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式運用得不夠熟練，有時會出現(xiàn)無法正常上課、無法精準(zhǔn)匯總、反饋機制不足等問題。這就需要教授者在教學(xué)前對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段做一定的知識介紹，也需要有技術(shù)人員及時解決操作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)習(xí)者能適應(yīng)快速發(fā)展的科技，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。

二、線上音樂教學(xué)的改革措施

新形勢下，線上音樂教學(xué)改革，可以從以下三個方面進行。

(一)自由課堂，積極互動

線上教學(xué)發(fā)展的初衷，是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所受到時間與空間限制的問題。[2]對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)拓寬了教育資料的來源，教師可以自行在網(wǎng)上尋找適合學(xué)生的教學(xué)材料，進行篩選后將之更直觀地展現(xiàn)到課堂中去，從而拓寬學(xué)生的知識面。同時，線上教學(xué)由于其自身的特性，能夠讓一些現(xiàn)實生活中較為靦腆的學(xué)生更加輕松大膽地發(fā)表自己的觀點。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住這些表達自己的機會，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。此外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建鼓勵溝通交流的學(xué)習(xí)氛圍，也能較好地增加教師的知識儲備，提高教師的教學(xué)能力。

(二)改革創(chuàng)新，去粗取精

傳統(tǒng)的音樂課堂往往通過實體樂器來為學(xué)生演奏樂曲。隨著科技的不斷發(fā)展，電子樂器也受到越來越多青年人的喜愛，各類網(wǎng)絡(luò)音樂制作APP應(yīng)運而生，越來越多的音樂人通過軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺進行樂曲的創(chuàng)作與改編。電子音樂儼然已經(jīng)成為當(dāng)下現(xiàn)代音樂的一個典型類別。電子音樂的興起與發(fā)展給音樂教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。[3]在進行音樂教學(xué)的過程中，需要引入現(xiàn)代音樂的理念與精神，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作音樂。越是在這種新興技術(shù)更新?lián)Q代的時期，越是要堅守住傳統(tǒng)音樂的教學(xué)理念，不能為了創(chuàng)新而標(biāo)新立異，不能為了瑯瑯上口而忽視情感表達。音樂課的教學(xué)應(yīng)從人文情懷與人文精神的傳遞出發(fā)，讓學(xué)生能夠在名利面前保持本心，奏出真正有內(nèi)涵、有情感的好音樂。

(三)靈活機動，拓寬渠道

席卷全球的疫情，影響了人們的日常工作與學(xué)習(xí)生活。疫情暴發(fā)后音樂教育工作者紛紛積極采用新形勢下的新型教學(xué)模式。教師們及時將教學(xué)內(nèi)容進行視頻錄制，提供高質(zhì)量的錄制課程在電視上播出，讓家長組織、監(jiān)督學(xué)生們按時觀看。同時，教師們還通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播授課，用這種更靈活機動的授課方式進行音樂教學(xué)，增加了課堂互動與課后練習(xí)的時間，提高了線上教學(xué)的效果。若學(xué)生在聽課過程中因網(wǎng)絡(luò)中斷、延遲等原因，直播時出現(xiàn)授課或演唱斷斷續(xù)續(xù)的情況，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生觀看課堂直播的回放。同時，可以將較為重要的片段截取下來放到群里，方便學(xué)生回顧重點。教師在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生錄制演唱視頻發(fā)到群里，再逐個觀看學(xué)生的作業(yè)視頻，指出學(xué)生技巧上的錯誤。從一定程度上來說，線上教學(xué)給了每個學(xué)生平等的表達機會。傳統(tǒng)音樂教學(xué)由于課時的限制，教師可能只能隨機挑選一兩個學(xué)生進行指導(dǎo)，便要進入下一階段的教學(xué)，線上教學(xué)卻可以對每一位學(xué)生做出相應(yīng)的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地了解自己的優(yōu)勢與缺點，更有針對性地提高自己的音樂素養(yǎng)。

三、 線上線下一體化教學(xué)模式的建構(gòu)

線上教學(xué)有其獨有的優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)方法靈活、不受時空限制、支持課后復(fù)習(xí)、資源利用最大化等。但是師生之間、同學(xué)之間無法進行面對面交流，這一問題是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)無法解決的，對教學(xué)帶來了一定負(fù)面影響。許多人經(jīng)歷太多虛擬世界交流的冰冷后，逐漸喪失面對面交流帶來的真情實感。線下教學(xué)中教師和學(xué)生能夠面對面溝通，有利于教師的課堂監(jiān)管，師生之間感情交流密切，特別是音樂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。這就需要線上與線下有機結(jié)合，也要求網(wǎng)絡(luò)平臺及時做出改進。人們期待著互聯(lián)網(wǎng)能夠以一種全新的形式促進人與人之間的溝通。

其一,線上課程大體可分為直播課和錄播課兩種教學(xué)形式供教育者選擇。直播課最大的優(yōu)勢在于它能方便師生之間的互動或?qū)W生以小組為單位在課堂上的互動，教師可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行監(jiān)督。例如在ZOOM這款直播會議平臺上，主持人可將在線成員分組調(diào)配到第二小型會議室里，主持者可任意進入各小會議室巡視監(jiān)督，討論結(jié)束后所有人再退回到原本的會議室。相比之下，錄播課最大的優(yōu)勢則在于它方便教師后期對課程進行進一步的編輯和完善，同時也促進了優(yōu)質(zhì)資源在線上的最大化共享。

其二,改變單一的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是通過大量的專業(yè)訓(xùn)練來促進學(xué)生提高音樂審美能力。這種靠前期大量輸出標(biāo)準(zhǔn)化知識的教學(xué)方法，可以使大多數(shù)學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識，但是缺少音樂情感的培養(yǎng)。音樂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)接軌后，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、音樂情懷和音樂責(zé)任，不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只注意表面知識的學(xué)習(xí)。要想讓教學(xué)重點由“技”向“情”轉(zhuǎn)變，就必須通過制定更多元的教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生打造更廣闊的思維平臺。

其三,促成和諧的“線上+線下”教學(xué)模式。對線上教學(xué)過度依賴，會讓師生之間、學(xué)生之間缺少情感交流，而只依賴線下模式又會讓教學(xué)過程變得枯燥乏味。線上教學(xué)具有不受時間和空間限制的特點，并且可以隨時進行章節(jié)測試，適用于理論教學(xué)。線下教學(xué)必須人人在場，具有互動性強的特點，可以用于展示練習(xí)和教學(xué)匯報。我們要注重協(xié)調(diào)線上和線下教學(xué)的關(guān)系，最大程度地利用好公共教學(xué)資源，提供高質(zhì)量的音樂教育。

其四,持續(xù)完善線上督促和監(jiān)督功能。線上音樂教學(xué)具有不受時間和空間限制的特點，相對比較自由，但有惰性的學(xué)生會因此而放松自己，長此以往，落后的學(xué)生就很難再跟上。線上教學(xué)應(yīng)設(shè)置專門的打卡或簽到流程，防止個別學(xué)生課程滯后。線上教學(xué)管理方要積極承擔(dān)這項工作，設(shè)置專門的部門來對師生提出的問題做出回應(yīng)，監(jiān)督好教學(xué)進度，制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，及時匯總和反饋師生的意見。各相關(guān)方要溝通協(xié)作，做好本職工作，共同保障線上教學(xué)的順利進行。

其五,采用趣味教學(xué)豐富線上課堂。學(xué)生在觀看直播課程或錄播課程時，主要靠趣味性支撐，如果整個課程內(nèi)容沒有吸引人的地方，學(xué)生很難堅持看完，更不會跟著課程內(nèi)容的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。反之，如果將課程內(nèi)容的趣味性做到極致，就可以吸引學(xué)生主動地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，他們更愿意與教師互動交流，學(xué)習(xí)效果會更好。在線課堂雖然形式上很新穎，但如果內(nèi)容換湯不換藥，教學(xué)進度依舊是取決于教材內(nèi)容，僅僅改變傳遞媒介，教學(xué)效果并不會自動提高。音樂教學(xué)中必須始終堅持多種形式的學(xué)習(xí)，堅持理論與實踐結(jié)合等多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

線上教學(xué)還有更多的教育意義。例如，由于線上教學(xué)不受時間和空間限制，音樂教師可以推送大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有更多的時間進行音樂欣賞。線上教學(xué)還可以讓家長也參與進來，借助這種形式，家長可以了解學(xué)生上音樂課時的具體情況，對學(xué)校的教學(xué)工作有更全面的了解，同時也加深對孩子的認(rèn)識。線上音樂教學(xué)進行的并不只是簡單的音樂教學(xué)，而是給家長、學(xué)生一個全面了解音樂教學(xué)意義的機會。

四、結(jié)語

在各種條件不完備的情況下，音樂課程線上教學(xué)的順利進行，需要教育工作者投入大量的時間、精力、耐心和愛心。不過，從另一個角度看，當(dāng)下教學(xué)模式的不成熟和師生配合的不默契，也可以促使教學(xué)雙方在有限的環(huán)境下充分互動，為進一步反思與完善音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。