傅瀅瀅

(莆田學(xué)院，福建 莆田 351100)

大學(xué)生就業(yè)難的問題是政府和社會重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。擇好業(yè)對學(xué)生進(jìn)入社會以至于對其未來至關(guān)重要。因此，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生今后的擇業(yè)方向和擇業(yè)方法起重要的作用，是大學(xué)生邁入社會的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯起至關(guān)重要的作用。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要場所，其強(qiáng)化建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的重要性

輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員隊伍開展工作的有效載體，在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作開展中發(fā)揮重要的作用，是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的有效場所，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)督導(dǎo)員工作室是多種因素綜合下提出的要求。大學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)是工作室建設(shè)的基礎(chǔ)，而輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用和工作室的優(yōu)勢則是工作室建設(shè)的重要條件[1]。擇業(yè)是學(xué)生離開學(xué)校必須進(jìn)行的選擇，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生今后的擇業(yè)方向和擇業(yè)方法起重要的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)的一門通識課，對學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)性的作用，是針對大學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)建立的課程，目前，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一定的問題，而其通識課的簡短課時也無法對學(xué)生進(jìn)行全面且有效的就業(yè)指導(dǎo)，這就要求高校另行建立就業(yè)指導(dǎo)工作室作為就業(yè)指導(dǎo)課程的課下補(bǔ)充，繼續(xù)為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員是和學(xué)生相處較多的教師，在學(xué)生的大學(xué)生涯中發(fā)揮重要的作用，輔導(dǎo)員對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作有著絕對的優(yōu)勢[2]。工作室就是發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員對學(xué)生開展系統(tǒng)性的、全面性的就業(yè)指導(dǎo)工作的保障，因此，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室是多種因素的綜合需求。

二、高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員隊伍開展工作的有效載體，在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作開展中發(fā)揮重要的作用，是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的有效場所，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)工作室的建設(shè)已經(jīng)取得一定的成效，但不可否認(rèn)的是，目前，高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)上還存在一些問題，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成了阻礙，不僅影響輔導(dǎo)員大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，而且會影響學(xué)生的擇業(yè)質(zhì)量。

1.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)職能不清

從目前我國高校整體情況來看，在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)中存在的最明顯的問題就是輔導(dǎo)員日常工作室與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作室性質(zhì)混雜，缺乏獨(dú)立的專業(yè)的輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作室[3]。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室數(shù)量少，在某些高校甚至并未設(shè)有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室，而部分工作室在很大程度上是由學(xué)生組成的社團(tuán)代為支撐運(yùn)轉(zhuǎn)，輔導(dǎo)員只有一個作用——掛名，其實(shí)際意義上起著指導(dǎo)性的作用。因此，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作室建設(shè)的缺失必將對輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用造成負(fù)面影響，限制輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)中的作用。

2.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室作用缺失形同虛設(shè)

高校職業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)還存在的一個問題就是工作室功能的嚴(yán)重缺失，這首先體現(xiàn)在輔導(dǎo)員并未對該工作室的功能和職責(zé)進(jìn)行有效的宣傳，進(jìn)而學(xué)生也忽視其作用，工作室并未進(jìn)一步采取積極的措施吸引學(xué)生來工作室，任其自由發(fā)展，最終是學(xué)生遺忘該工作室的作用，輔導(dǎo)員也模糊了其工作室建設(shè)根本目的。

3.硬件設(shè)施不合格，影響指導(dǎo)工作的有效開展

設(shè)施不合格、環(huán)境單一的問題也是目前高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的重要問題。這主要和學(xué)生教師不重視其作用有密切的關(guān)系[4]。在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室時，由于教師和學(xué)生的不重視，在建設(shè)時并未對工作室的設(shè)施環(huán)境等硬件進(jìn)行升級和改造，將不利于后續(xù)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，也將限制指導(dǎo)人員指導(dǎo)的空間，影響尋求指導(dǎo)的學(xué)生的心理狀態(tài)，降低指導(dǎo)的效果。

4.指導(dǎo)隊伍建設(shè)不完善

指導(dǎo)工作室除了硬件上存在問題，在“軟件”上也存在明顯的問題，指導(dǎo)工作室的指導(dǎo)質(zhì)量，對學(xué)生幫助的效果在一定程度上取決了設(shè)施等硬件，但在更高層次上還是指導(dǎo)隊伍的水平?jīng)Q定[5]。目前高校指導(dǎo)工作室由于不受學(xué)生的重視，高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室的人才隊伍建設(shè)上還存在明顯的問題，指導(dǎo)隊伍構(gòu)成單一，缺乏相對專業(yè)的職涯專家、心理學(xué)專家等的指導(dǎo)和幫助，將在一定程度上影響高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

三、高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的定位原則

1.就業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)性原則

持續(xù)性原則是高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)必須遵守的原則，是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程開展必須具備的原則。目前，高校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程時基本僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生階段進(jìn)行，而實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施和開展都需要一定的時間，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃觀是大學(xué)教育的重要目標(biāo)，不僅是在應(yīng)屆畢業(yè)生的階段開展，而是應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個大學(xué)過程。就業(yè)指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生了解正確的就業(yè)形勢[6]。在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程時應(yīng)該堅持持續(xù)性、針對性的原則，根據(jù)學(xué)生所處的階段，為其制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)計劃。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)計劃和教育雖然具有階段性的特征，其長期性也不容忽視。在建設(shè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室時也應(yīng)該注意將就業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)性原則貫穿學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)過程，讓其指導(dǎo)的作用不僅局限于即將畢業(yè)或畢業(yè)的階段。

2.就業(yè)指導(dǎo)的整體性和系統(tǒng)性原則

除了上述所闡述的連續(xù)性原則，在建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時應(yīng)該注重整體性原則和系統(tǒng)性原則。職業(yè)規(guī)劃是在整體把握學(xué)生的性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出的符合學(xué)生性格特點(diǎn)、能力特性的規(guī)劃，而就業(yè)指導(dǎo)是在充分掌握學(xué)生特點(diǎn)的前提下，對整體就業(yè)形式把握的基礎(chǔ)上開展的指導(dǎo)，因此，整體性是就業(yè)指導(dǎo)的基本特性[7]。而系統(tǒng)性也是就業(yè)指導(dǎo)課程需要遵守的特性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)的管理也更加趨近于系統(tǒng)化、技術(shù)化和專業(yè)化，系統(tǒng)化是大數(shù)據(jù)背景下分析和處理問題的基本特征，也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具備的基本原則和特點(diǎn)。隨著就業(yè)形式的變化，學(xué)生在選擇就業(yè)時將面臨更多機(jī)會、機(jī)遇、挑戰(zhàn)、選擇和壓力，因此，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時需綜合地看待問題，多方考慮多種因素，將學(xué)校、社會、學(xué)生綜合地聯(lián)系在一起，系統(tǒng)性地分析。

四、高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)

1.組建工作室研究團(tuán)隊

工作室的建設(shè)對后期就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有重要的意義，影響指導(dǎo)的實(shí)際效果和成效，學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)督導(dǎo)員工作室的建設(shè)工作，給予就業(yè)指導(dǎo)工作室建設(shè)資金上的支持和鼓勵，以優(yōu)渥的條件聘請優(yōu)秀的校內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃專家和心理學(xué)專家作為工作室的指導(dǎo)顧問，對指導(dǎo)工作室的指導(dǎo)理論和就業(yè)疏導(dǎo)等方面的工作給予專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，讓這些各個領(lǐng)域的優(yōu)秀人才組成工作室研究團(tuán)隊的骨干人員，成為工作室指導(dǎo)工作質(zhì)量的重要保障。在組建優(yōu)秀的工作研究團(tuán)隊后，可以根據(jù)不同督導(dǎo)員的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的就業(yè)指導(dǎo)。如創(chuàng)業(yè)條線的一線輔導(dǎo)員，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時就可以從創(chuàng)業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分享其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯。若是黨團(tuán)條線的一線輔導(dǎo)員就可以給予學(xué)生社團(tuán)組建、活動開展等方面的幫助。若是心理條線的一線輔導(dǎo)員，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時就可以從就業(yè)心理等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，不斷提高指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.定期開展研究交流活動

提高工作室的指導(dǎo)質(zhì)量是工作室組建的基本原則和方法，提高指導(dǎo)工作的質(zhì)量則是工作需要重點(diǎn)研究的問題。在實(shí)際工作中，工作室組成人員應(yīng)該定期開展“工作坊”專題研究會，在會上共同討論就業(yè)指導(dǎo)的前瞻性理論和相關(guān)的實(shí)踐性成果，討論就業(yè)指導(dǎo)工作開展的最新工作方式和方法，在研討會上，工作室成員可以分享自己在工作過程中遇到的典型案例，互學(xué)互進(jìn)。此外，工作室每隔一段時間如每個季度可以邀請校外或校內(nèi)的專家來工作室開展講座，組織工作室的工作人員聽講座，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理論和指導(dǎo)方法，不斷提升自身的理論水平和實(shí)踐水平。除聘請專家開展講座的方式，工作室還可以通過安排成員集體去校外培訓(xùn)或去校外考察的方式提升工作室成員的指導(dǎo)能力。除可以通過上述學(xué)習(xí)的方式來提升工作室的工作質(zhì)量，工作室還應(yīng)該建立完善的監(jiān)督機(jī)制，也可以通過定量評學(xué)的方式督促工作室成員不斷學(xué)習(xí)新的知識和理論，不斷提升自身素質(zhì)。

3.利用新媒體建設(shè)線上線下兩平臺

要提升就業(yè)指導(dǎo)工作室的工作質(zhì)量，保證工作室在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上發(fā)揮最大程度的作用，除提升團(tuán)隊的工作質(zhì)量這一有效方法還應(yīng)該創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式，立足于時代的潮流，借助新媒體，建立線上和線下兩個平臺對學(xué)生提供更加全面的實(shí)時指導(dǎo)和幫助。利用互聯(lián)網(wǎng)媒介建立完善的線上工作室主要包括利用圖文、微博、微信等信息載體發(fā)布工作的活動日程安排和概要，加深線上工作室在學(xué)生心目中的印象，加深學(xué)生對線上工作室的了解，逐步建立工作室的品牌和特色。此外，建立線上工作室可以充分發(fā)揮線上工作室的優(yōu)勢，和學(xué)生保持交流和互動，以朋友的身份和學(xué)生相處，加深對學(xué)生的了解，也可以通過建立線上心靈咨詢室，讓學(xué)生及時到心靈咨詢室來咨詢，工作人員及時在線上對其問題進(jìn)行解決，突破時間和空間上的限制，讓學(xué)生能大膽地吐露遇到的困難和問題。在建立線上工作室后，工作人員應(yīng)運(yùn)營好線上工作室，每天在線上工作室平臺更新學(xué)生需要了解的職業(yè)規(guī)劃的原則和方法，發(fā)布對學(xué)生有幫助的就業(yè)信息。最后，線上工作室平臺還可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃熱線這檔欄目，工作室成立職涯熱線后及時地為這項欄目宣傳造勢，安排成員在線值班，通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行在線互動，及時解答學(xué)生的問題，若是遇到具有典型意義的、普遍價值的問題，工作室還應(yīng)該及時將這些典型意義的，普遍價值的問題以專欄的形式為學(xué)生推送，避免其他學(xué)生被相似的問題難住。線下的形式可以座談會的形式開展，讓已經(jīng)從業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生分享自己的職業(yè)觀和就業(yè)方法。

4.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的完善可以從及時修訂人才培養(yǎng)方案和發(fā)揮社會家庭的合力作用來完成。工作室要緊跟時代的步伐，及時制定適合學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，以此為根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時，工作室需要注意到家庭、社會在孩子擇業(yè)中的作用，和有關(guān)社會部門、學(xué)生家長也建立起良好的交流和溝通關(guān)系，有效整合資源，給予學(xué)生最需要的幫助。

五、結(jié)語

以高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為主題，并對指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，努力改變目前在高校就業(yè)指導(dǎo)工作室的建設(shè)上還存在的指導(dǎo)隊伍建設(shè)不完善、硬件設(shè)施不合格等現(xiàn)狀，及時遏制影響指導(dǎo)工作的有效開展、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)不足、工作室作用缺失形同虛設(shè)等問題，并針對原因提出在今后就業(yè)指導(dǎo)工作室建立中需要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的工作，全面組建工作室研究團(tuán)隊，定期開展活動，利用新媒體建設(shè)線上線下兩平臺不斷提高指導(dǎo)的質(zhì)量，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。