楊曉起

(上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，上海 201620)

就業(yè)是最大的民生[1]。面對(duì)“最難就業(yè)”、“用工荒”等問(wèn)題，國(guó)家把穩(wěn)定就業(yè)放在突出位置，并著力解決好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的群體性就業(yè)。改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，社會(huì)處于改革轉(zhuǎn)型中，社會(huì)主要矛盾也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這一系列的變化中，大學(xué)生逐漸出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象，并成為了高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

1 理論視角：馬克思主義關(guān)于人的自我實(shí)現(xiàn)

馬克思主義從歷史唯物主義出發(fā)，以社會(huì)關(guān)系和勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，認(rèn)為人是社會(huì)人，人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和[2]。所以，人通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系和勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

作為最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要，要求人全面發(fā)展自己，克服發(fā)展的片面性，在能力、社會(huì)關(guān)系和自由個(gè)性方面都得到充分發(fā)展[3]。作為社會(huì)人，人具有主觀能動(dòng)性，能夠意識(shí)到并有意識(shí)的在一定社會(huì)關(guān)系中通過(guò)一定的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)滿足自己的這種需要。

大學(xué)生可通過(guò)就業(yè)積極參加社會(huì)勞動(dòng)，拓展社會(huì)關(guān)系和資源，在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。大學(xué)生通過(guò)就業(yè)勞動(dòng)能獲得收入，以滿足個(gè)人的基本生存需要，只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐才能滿足自我需要。就業(yè)是大學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是滿足自我實(shí)現(xiàn)需要的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)生要先認(rèn)識(shí)到自我實(shí)現(xiàn)是人的最高需要，要對(duì)自己有清晰地認(rèn)知。為滿足最高需要，大學(xué)生需要積極參加社會(huì)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中不斷提升自己、完善自己。為滿足自我實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生要做好個(gè)人的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

2 大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)歸因

“慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是去做自己想做的事情，會(huì)暫時(shí)選擇海外游歷、支教、備考、陪父母或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察等來(lái)慢慢考慮人生道路的一種現(xiàn)象[4]?！奥蜆I(yè)”是近幾年在新時(shí)代大學(xué)生中興起的一種現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)就業(yè)的迷茫以及對(duì)自我的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃不明確。

2.1 家庭教育的弱化是大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不清晰的基本原因

90后大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，父母為孩子付出和承擔(dān)的過(guò)多，對(duì)孩子的人生規(guī)劃給與指令性安排，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)畢業(yè)以后的人生道路、職業(yè)發(fā)展沒(méi)有清晰、正確的認(rèn)知。另一方面，原生家庭中父母的觀念、職業(yè)、學(xué)歷、文化、閱歷等都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生潛移默化的影響。大部分90后大學(xué)生生活條件更為優(yōu)越，從小沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)吃苦教育和歷練，很容易產(chǎn)生一種虛假的認(rèn)知，認(rèn)為不需要付出或勞動(dòng)也能夠獲得自己想要的，但卻沒(méi)有意識(shí)到這一切是父母通過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，沒(méi)有意識(shí)到人的自我實(shí)現(xiàn)是需要靠自己努力的，從而使部分學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。

2.2 高等教育的錯(cuò)位是大學(xué)生對(duì)自我規(guī)劃產(chǎn)生迷茫的關(guān)鍵原因

高校是大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力形成的重要場(chǎng)域，大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)具有價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。但當(dāng)前的高校教育重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，輕視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；重視就業(yè)形式和流程操作，輕視職業(yè)規(guī)劃體系的內(nèi)涵建設(shè)；重視理論課程的指導(dǎo)，輕視就業(yè)、職業(yè)心理課程的指導(dǎo)。高校在改革發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越重視專業(yè)課程的安排，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)等并沒(méi)有作出相應(yīng)的安排和規(guī)劃。

2.3 社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀產(chǎn)生了影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在整體上進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了優(yōu)化調(diào)整，一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位，但在面臨諸多選擇時(shí)，大學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低、高不成低不就、“我選企業(yè)”等情況。另一方面，讓學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更傾向于高薪、低壓、輕負(fù)荷的工作，但從實(shí)際招聘需求來(lái)看，學(xué)生又不符合。另外，隨著接受高等教育的人越來(lái)越多，用人單位對(duì)大學(xué)生的學(xué)歷需求也越來(lái)越高，導(dǎo)致很多學(xué)生盲目加入升學(xué)大軍，將擇業(yè)、就業(yè)暫放一邊。

3 解決大學(xué)生“慢就業(yè)”的對(duì)策

3.1 通過(guò)家庭教育加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知

良好的自我認(rèn)知對(duì)自我調(diào)節(jié)、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)作用。家庭教育對(duì)大學(xué)生形成良好認(rèn)知的作用主要有兩方面：一方面，家長(zhǎng)通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)安排讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、規(guī)劃，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、規(guī)劃能力、獨(dú)立思考能力。另一方面，家長(zhǎng)要具有清晰的職業(yè)規(guī)劃，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)劃思維。家長(zhǎng)既要關(guān)愛(ài)學(xué)生也要鍛煉學(xué)生，不能一味地溺愛(ài)，要讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，鍛煉學(xué)生的受挫能力，增強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)中的獲得感。

3.2 通過(guò)學(xué)校教育幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

首先，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的作用。在專業(yè)教育過(guò)程中，要強(qiáng)化價(jià)值觀教育，整合學(xué)校資源，形成“全員、全過(guò)程、全方位”的育人模式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)榜樣的力量來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。要通過(guò)價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生在求職時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)、能力、興趣、職業(yè)規(guī)劃等作出選擇，而不單單是以高薪、舒適為標(biāo)準(zhǔn)。其次，高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，全面了解自己、認(rèn)知自己，對(duì)自己作出合理、正確的人生規(guī)劃。同時(shí)，要讓大學(xué)生做好求職準(zhǔn)備，應(yīng)掌握一些面試技巧和基本禮儀。最后，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，并利用假期等業(yè)余時(shí)間參加實(shí)習(xí)，親身到職場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，鍛煉自己的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后走向社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)做準(zhǔn)備。

3.3 加強(qiáng)社會(huì)輿論和用人單位的用工需求引導(dǎo)

政府要加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時(shí)，做好用人單位的用工需求引導(dǎo)，在崗位需求上要以實(shí)際能力、專業(yè)素質(zhì)等方面為主，以學(xué)歷為輔，改變當(dāng)前唯學(xué)歷論的現(xiàn)象。用人單位的個(gè)別崗位可以改變?cè)械挠霉し绞?，不必所有崗位員工都在職在編，部分不涉及核心業(yè)務(wù)的崗位可以采取外包或靈活用工的方式。