凌雨晨

【關(guān)鍵詞】了解學(xué)生;知識基礎(chǔ);學(xué)習(xí)難點;學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）83-0067-02

一、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)

【文章編號】1005-6009（2020）83-0067-02

任教高三應(yīng)做的第一件事是對學(xué)生進行個別訪談，觀察他們的課堂表現(xiàn)、查看他們的錯題記錄本及各種書面作業(yè)練習(xí)。從學(xué)生的聽力水平、詞匯記憶、語法掌握、閱讀能力、寫作技巧等方面了解他們真實的英語學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，要求他們做到以下兩點。

1.明確目標(biāo)。根據(jù)教材和考綱，分階段分類型按計劃地讓學(xué)生知道各部分知識應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)要求。例如，詞匯應(yīng)掌握3500個考綱詞匯;語法應(yīng)掌握定語從句、名詞性從句、非謂語等。對照目標(biāo)，學(xué)生檢查自己每部分知識的缺漏情況，制訂切實有效的計劃。

2.合作學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的策略能讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)有所提高。對記憶類的知識點，如詞匯背誦，讓他們互相結(jié)對，互相布置任務(wù)，互相督促檢查、驗收過關(guān)，并不忘復(fù)習(xí)鞏固。但對靈活的知識，如高三英語書面表達(dá)，特別是寫作素材的積累，如果單靠學(xué)生一己之力，很難積累。所以，我在教學(xué)中按照寫作話題分為科技類、環(huán)境類、文化類、教育類等，讓各小組自行挑選一個類別進行交流，很快就擴充了全班的資料庫。例如：對科技類話題，學(xué)生提供了“serve their purpose well as an alternative to...;with the wide application of...; the advantages far outweigh its disadvantages.”等40個短語、句型，教師再幫助學(xué)生進行篩選。這樣，學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點

可采用以下三種策略加以突破。

1.分散難點。一堂有效的高中英語課應(yīng)該把握好講課的“度”，即既要對準(zhǔn)難點加以鉆研，又要恰到好處，否則學(xué)生極易厭倦。對于高三頻繁的試卷講評課，更是如此。如果課堂上所講的都是學(xué)生的難點，容易造成“消化不良”。教師可以一節(jié)課重點解決幾處難點，避免“滿堂灌”的尷尬局面。例如，在一次試卷講評課上，我根據(jù)批改數(shù)據(jù)結(jié)論，把單選題中定語從句作為學(xué)生的難點專項加以分析。先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了定語從句的“拆分法”，區(qū)分了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在選用上的區(qū)別;再加以拓展，從China Daily等網(wǎng)站上找到了最新的新聞例句，幫助學(xué)生做拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生徹底弄懂該難點。

2.專項訓(xùn)練。高三英語的專項訓(xùn)練，可以根據(jù)高考題型分為聽力、單選、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點有針對性地進行專項復(fù)習(xí)及訓(xùn)練，抓住錯例，指導(dǎo)方法，從而達(dá)到夯實知識點的目的。例如，閱讀理解題中，財經(jīng)類、文學(xué)類的文章一向是學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)。我所在的備課組對此積極進行進階訓(xùn)練，即每次挑選一篇財經(jīng)類文章、一篇文學(xué)類文章（共10題），在每周的閱讀課上即練即講。通過限時專項練習(xí)，逐步幫助學(xué)生摸索出解題的竅門并及時總結(jié)要點：卡好做題時間;搜集整理財經(jīng)類、科技類、文學(xué)類等題材中的高頻詞;把正確答案和選項之間存在的同義替換并積累到紙本上，經(jīng)常翻閱、鞏固。

3.分層教學(xué)。教師認(rèn)為的普遍難點并不代表是每個學(xué)生的難點。因此，不管課內(nèi)外教學(xué)，教師都應(yīng)“分層”，注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別要求。例如，上文提到的寫作素材庫，要求學(xué)有余力的學(xué)生能全部背誦并在寫作中靈活運用并不困難，而對于能力薄弱的學(xué)生而言，背誦幾百個好詞佳句已非易事。所以，我鼓勵這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就每個話題挑5～10個“萬能”詞組背誦，在寫作中盡量每句能使用1～2個即可。教師也可以在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)互助小組，讓能力強的學(xué)生帶動督促能力弱的學(xué)生共同提高。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.變死記硬背為理解歸納。在傳統(tǒng)的知識觀長期影響下，學(xué)生認(rèn)為學(xué)文科靠背誦，學(xué)理科靠刷題，文科就是死記硬背。高三學(xué)生通過長期摸索，往往已經(jīng)能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不等于死記硬背，但如何自主地理解、整理歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗未必清楚。因此，教師在高考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)著重進行學(xué)習(xí)方法及解題策略的歸納，幫助學(xué)生理解難點，課堂上可以采取對比教學(xué)的策略。如：1—The Captain is definitely a touching movie， one adapted from a true story.—Exactly.Captain Liu puts the safety of passengers in the first place.2Before starting university，youd better choose a course，one that best reflects your interest and strength. 3 Have you read the book Life and Death Are Wearing Me Out （《生死疲勞》）by Mo Yan，the one that won him the 2012 Nobel Prize in Literature？這三句中one，one that，the one that是學(xué)生的普遍難點，只有在辨析的基礎(chǔ)上及時總結(jié)歸納其用法，才能真正做到小題大做、錯題重做、題不二錯。

2.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高考前的講練往往枯燥乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付，教師苦不堪言。這時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)始終是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。所以在試卷講評課上，我經(jīng)常會根據(jù)考點、難點適量增加新鮮的語篇輸入量，如新聞、電影等。有時，也可以讓做得好的學(xué)生體驗“當(dāng)老師”，給學(xué)生講解，利用生生間的互動擺脫乏味，提高聽課效率。再如，展示學(xué)生中的優(yōu)秀糾錯本，用身邊的榜樣激勵并指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效糾錯。

3.變隨教隨學(xué)為預(yù)習(xí)在前。預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，高中生由于學(xué)習(xí)壓力重，疲于應(yīng)付各科作業(yè)練習(xí)，極易忽視預(yù)習(xí)，變?yōu)榻處熃淌裁淳蛯W(xué)什么，布置什么就完成什么。為了改變這種被動學(xué)習(xí)的局面，我經(jīng)常會布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，如高三的“錯題再現(xiàn)卷”，讓學(xué)生在講評前預(yù)先訂正，即翻閱原卷找到出處，寫好各選項詞義、考點、正確選項理由及原句意思等。這樣，學(xué)生通過自我訂正，能做到復(fù)習(xí)、練習(xí)有目的性，聽課有針對性，預(yù)習(xí)在前效果更佳。

總之，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是感知、復(fù)習(xí)和記憶。感知要充分，復(fù)習(xí)要及時，記憶要深刻，提取才自然。教師作為參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，了解學(xué)生至關(guān)重要。我們要將“以生為本”“以學(xué)定教”，真正落實在高三英語教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省無錫市第一中學(xué)）