麻正亮

摘要：微課是一種與學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)無關(guān)的新型教學(xué)方式。講課時(shí)間比課堂講課時(shí)間短，講課內(nèi)容準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。因此，它被廣泛用于推廣學(xué)科教學(xué)。而在中職電工電子課程教育中，同樣也可以采用微課的教學(xué)方式，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中職電工電子課程教育的需求，以促進(jìn)中職學(xué)生知識(shí)和技能掌握為導(dǎo)向，科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，提高中職電工電子課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;電工電子;教學(xué)探索

中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)是一門非常復(fù)雜的課程，其知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密。最重要的是，它是一門非常實(shí)用的學(xué)科。運(yùn)用微課教學(xué)法，通過實(shí)際的講課視頻和剪輯，向?qū)W生展示電工電子學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)中的實(shí)踐開展，也能讓學(xué)生對(duì)自己正在學(xué)習(xí)的電工電子學(xué)科有更直觀、更深入的了解。實(shí)踐性學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為微課教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。結(jié)合微課的教學(xué)特點(diǎn)、中職學(xué)校電工電子課程的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，將微課與電工電子課程相結(jié)合，是提高中等職業(yè)教育電工電子學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

目前中職生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，大部分中職生不會(huì)提前預(yù)習(xí)來掌握新知識(shí)，因此，教師的課堂教學(xué)效率很低。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)采用微課，簡(jiǎn)要描述與課堂內(nèi)容相關(guān)的要點(diǎn)，通過有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在微課的內(nèi)容設(shè)置中，要能合理、恰當(dāng)?shù)剡x取難懂的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)“整流電路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以半波整流電路和橋式整流電路的輸出波形提前輸出到仿真軟件，作為具體練習(xí)記錄在微課中，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生使用。完成相關(guān)測(cè)試后，讓學(xué)生寫下學(xué)習(xí)這兩個(gè)整流電路時(shí)遇到的困難，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)提問和測(cè)試反饋，協(xié)調(diào)課堂訓(xùn)練策略。教師可以利用課前微課，解決部分學(xué)習(xí)問題。通過微課的運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的死板方式，而是可以通過在線測(cè)試和在線問答及時(shí)了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，尤其是通過暫停和重復(fù)，疏通知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用微課創(chuàng)造情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)遇到一些技術(shù)問題，隨著社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前單一的課程講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反復(fù)的講解，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生可以在具體情境中，感受到電工電子課程的魅力，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在特定環(huán)境中，學(xué)生也能深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。

例如，在教學(xué)“機(jī)械手梯形圖”這部分時(shí)，教師通過微視頻展示機(jī)械手的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生通過觀看微視頻了解機(jī)械手的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)要素和傳動(dòng)。提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)短視頻，讓學(xué)生結(jié)合所看所感提出問題，并與教師和同伴進(jìn)行討論交流，通過問題的解決，來幫助學(xué)生避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。接下來教師可以布置相關(guān)的探究任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作機(jī)械手軌跡的動(dòng)畫。這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)生可以參考電影中的機(jī)器人來模擬運(yùn)動(dòng)，或者使用游戲中的機(jī)器人作為建模參考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以通過觀看相關(guān)的微視頻來解決。這樣既能有效提高學(xué)生的自主探究能力，又能滿足學(xué)生的興趣，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子電氣技術(shù)的熱情，使得學(xué)生可以手腦結(jié)合，更為有效地參與課程學(xué)習(xí)。

三、利用微課優(yōu)化復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

一節(jié)課的時(shí)長畢竟有限，教師可以在有限的時(shí)間里在課堂上教學(xué)生，但學(xué)生卻難得在課堂中完全理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，就可以借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)微課的仔細(xì)觀看，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)課堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的關(guān)鍵部分，以此來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)記憶。

例如，在教學(xué)“電阻元件和歐姆定律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)電阻元件的概念、電阻的主要參數(shù)、零件和整個(gè)電路的歐姆定律、端電壓等進(jìn)行分類，并導(dǎo)入到微課設(shè)置中，讓學(xué)生可以借助現(xiàn)有資源，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在課后微課中加入學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生吸收課后知識(shí)點(diǎn)。在課后的整合中，學(xué)生可以看到自己是否掌握了課堂上所學(xué)的知識(shí)，可以在微課平臺(tái)上與同伴、教師交流，利用微課進(jìn)行課內(nèi)外融合，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

綜上所述，具有時(shí)代氣息的微課運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)電工電子教育模式的重大變革。在當(dāng)前時(shí)代下，微課在中等職業(yè)學(xué)校電工電子備教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。微課在中職院校電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用，既能充分尊重學(xué)生，又能提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。因此，在中職學(xué)校電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，以推進(jìn)電工電子專業(yè)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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