v

【摘要】高效課堂這一概念一經(jīng)提出，就在學(xué)科教學(xué)中得到了一定的推廣和運(yùn)用。高效課堂融入初中道德與法治教學(xué)中，注重把握道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性的做好課堂教學(xué)安排及設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)既要有效，又要有質(zhì)，讓初中生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)加深理解及掌握，有效地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)化。本文就初中《道德與法治》高效課堂的構(gòu)建方法、策略進(jìn)行了探究分析，做好研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為初中《道德與法治》教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供一定的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

前言

初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，要深刻分析當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)初中生有效地參與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使《道德與法治》課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建初中《道德與法治》高效課堂時(shí)，教師要聯(lián)系初中生的實(shí)際學(xué)情，讓初中生成為課堂的主體，并采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，使初中生對(duì)《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，使初中生《道德與法治》課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

1做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓初中生有效參與學(xué)習(xí)

在構(gòu)建初中《道德與法治》高效課堂時(shí)，課前教學(xué)準(zhǔn)備工作開(kāi)展，注重聯(lián)系初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì)，以教學(xué)導(dǎo)入吸引初中生的注意力，讓初中生對(duì)《道德與法治》知識(shí)進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)及思考，能夠使初中生有效地參與。課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作開(kāi)展，要求教師能夠立足于新課改的形勢(shì)，對(duì)初中《道德與法治》教學(xué)的新形勢(shì)、新變化做好思考分析，突出多維度備課，對(duì)新課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生的學(xué)情做好綜合性的考慮，明白形勢(shì)變化，把握好初中生的學(xué)情，使《道德與法治》教學(xué)工作能夠得到針對(duì)、有效地開(kāi)展[1]。

例如，在教學(xué)《開(kāi)放互動(dòng)的世界》一課知識(shí)的時(shí)候，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要注重把握“我們共同的世界”這一大的主題，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，使初中生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠樹(shù)立開(kāi)放的胸懷，樹(shù)立世界的眼光，對(duì)文化的多樣性做好把握。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外品牌產(chǎn)品，國(guó)與國(guó)之間的交流、合作案例，引導(dǎo)初中生對(duì)《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)提前的了解。通過(guò)做好課前導(dǎo)入工作，使初中生的思緒被拉回到課堂，將注意力放在《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考上，讓初中生聯(lián)系導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)《開(kāi)放互動(dòng)的世界》知識(shí)點(diǎn)加深學(xué)習(xí)和理解，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化進(jìn)行感知，能夠使初中生正確的面對(duì)世界文化的多樣性。這樣一來(lái)，以良好的教學(xué)準(zhǔn)備，確保《道德與法治》教學(xué)工作能夠順利地開(kāi)展，對(duì)初中生的能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng)，提升《道德與法治》教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2讓生活走進(jìn)課堂，也讓課堂知識(shí)面向生活

初中《道德與法治》課堂教學(xué)工作開(kāi)展，要注重對(duì)該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)做好分析，以《道德與法治》教學(xué)工作引導(dǎo)初中生形成正確的人生觀及價(jià)值觀，使初中生積極地面對(duì)生活，獲得更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在課堂上，教師要讓《道德與法治》教學(xué)回歸生活，追根溯源，從生活中尋找《道德與法治》的影蹤，讓學(xué)科知識(shí)得到生活化的還原，以此來(lái)指引初中生有效地參與到《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使《道德與法治》教學(xué)工作得到深化發(fā)展[3]。

例如，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，讓初中生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論交流，能夠使初中生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，有一個(gè)更加開(kāi)放、活絡(luò)的思維，從不同方面、不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究分析，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。生活與《道德與法治》教學(xué)的結(jié)合，教師可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)話題，使初中生通過(guò)案例分析的方式，對(duì)《道德與法治》知識(shí)點(diǎn)加深理解，并借助于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題做好解決。如“老人摔倒該不該扶？”、“好心辦壞事”，組織初中生以角色扮演的方式對(duì)生活中的案例進(jìn)行展示，之后引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究交流，使課堂氛圍變得更加活躍。在問(wèn)題分析中，教師要引導(dǎo)初中生樹(shù)立辯證的觀念，從“好”、“壞”兩個(gè)方面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行討論，使初中生對(duì)生活問(wèn)題分析時(shí)，能夠有一個(gè)全面的視角。通過(guò)讓生活走進(jìn)課堂，使初中生樹(shù)立明辨是非的道德觀念，并聯(lián)系生活中的問(wèn)題對(duì)《道德與法治》知識(shí)點(diǎn)做好深度學(xué)習(xí)和理解，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性[4]。

3及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)性改進(jìn)

初中《道德與法治》高效課堂的構(gòu)建，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作予以重視，及時(shí)的做好教學(xué)總結(jié)、反思、沉淀，對(duì)初中《道德與法治》教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位的反饋和把握，以推進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)工作更加高效、高質(zhì)的開(kāi)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展時(shí)，教師要對(duì)初中生參與《道德與法治》課堂的學(xué)習(xí)情況做好分析，對(duì)課堂教學(xué)策略是否得當(dāng)、教法選擇是否合理、學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)是否感興趣、是否掌握了知識(shí)點(diǎn)等。教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，要及時(shí)、恰當(dāng)、有效，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作成為助推初中《道德與法治》高效課堂構(gòu)建的重要推動(dòng)力[5]。

例如，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，突出初中生的中心地位，圍繞初中生對(duì)《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解情況進(jìn)行把握。在評(píng)價(jià)中，教師要注重采取多元化評(píng)價(jià)策略，組織初中生做好自我反思、相互評(píng)價(jià)。之后，教師對(duì)初中生的學(xué)習(xí)情況做好全方位的歸納和總結(jié)，對(duì)初中生學(xué)習(xí)《道德與法治》知識(shí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使初中生對(duì)《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)更用心、更深入，從而提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中對(duì)高效課堂的構(gòu)建，要對(duì)高效課堂的內(nèi)容、內(nèi)涵做好分析，將其與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，以此成為高中《道德與法治》教學(xué)的追求，使高效課堂構(gòu)建，助推初中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，增強(qiáng)初中生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為初中生《道德與法治》綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，使師生均能夠參與到《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并促進(jìn)師生共同的成長(zhǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩霞.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略[J].新智慧，2019（23）：34+36.

[2]石秀梅.初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2019（51）：125.

[3]曹家權(quán).初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：18-19.

[4]邢志明.初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：148.

[5]張冬梅.初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].讀寫(xiě)算，2018（08）：145.