陳佐

【摘要】小學(xué)班主任工作復(fù)雜且細(xì)致，需要花費(fèi)班主任教師大量的時(shí)間和精力。與此同時(shí)，由于生活和學(xué)習(xí)壓力較大，很多小學(xué)生都有心理健康問(wèn)題，需要班主任教師給予一定的方法指導(dǎo)。本文以小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探為核心進(jìn)行研究，探討如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;心理健康教育;德育

引言

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力在不斷提高，但仍不具備理解枯燥心理學(xué)知識(shí)的能力，需要專業(yè)心理教師或班主任教師給予指導(dǎo)。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為心理問(wèn)題不是問(wèn)題，從而忽視了學(xué)生的心理健康，從而錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)時(shí)期。為此，小學(xué)班主任老師要學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，把心理健康教育滲透到日常德育教育中，用愛(ài)來(lái)呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、用愛(ài)去包容，充分尊重學(xué)生

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，無(wú)法形成對(duì)社會(huì)和他人的準(zhǔn)確認(rèn)知，也不具備判斷是非的基本能力。但小學(xué)生的心智在不斷成熟，希望獲得他人的尊重，也希望得到他人的贊賞。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，小學(xué)班主任老師認(rèn)為小學(xué)生能力較差，也不具備獨(dú)立完整的人格，所以會(huì)用批評(píng)的語(yǔ)言代替鼓勵(lì)的語(yǔ)言，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，完全忽視了學(xué)生個(gè)性，也導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。為此，小學(xué)班主任老師要充分考慮小學(xué)生的發(fā)展特征，把心理健康教育知識(shí)滲透到日常的管理中，用愛(ài)來(lái)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性。

比如，由于家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，每一位小學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，都有自己的性格和優(yōu)缺點(diǎn)。小學(xué)班主任老師在看到學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，避免用有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生。在進(jìn)行班干部選擇時(shí)，小學(xué)班主任老師要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的性格特征，可以讓性格開(kāi)朗的學(xué)生擔(dān)任心理委員，讓他去感染身邊的其他同學(xué)?？梢宰尫浅Ｇ诳斓耐瑢W(xué)擔(dān)任衛(wèi)生委員，和同學(xué)一起完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)，在構(gòu)建干凈教室環(huán)境的過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。也可以讓人緣比較好且具有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)當(dāng)選班長(zhǎng)，讓他搭建起教師與同學(xué)之間的橋梁。也可以讓紀(jì)律性非常強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)紀(jì)律委員，讓他用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求其他同學(xué)，從而形成自律的良好氛圍。對(duì)于那些能力不是特別突出的學(xué)生而言，小學(xué)班主任老師也要給予一定的關(guān)懷，和他們一起尋找身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，小學(xué)班主任老師一定要一碗水端平，讓每一位同學(xué)都感受到自己的愛(ài)，用愛(ài)來(lái)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用愛(ài)來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性。

二、用愛(ài)去展示，做到言傳身教

小學(xué)生的自我控制能力不是特別強(qiáng)，無(wú)法做到知行合一，無(wú)法根據(jù)內(nèi)心的想法行動(dòng)。但是小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)教師的行為改變自己的行為，會(huì)按照教師說(shuō)話的語(yǔ)氣與他人溝通。為此，小學(xué)班主任教師要把心理學(xué)知識(shí)滲透到日常教學(xué)中，在要求學(xué)生的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，真正的做到言傳身教。

比如，為了讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)班主任老師會(huì)嚴(yán)格的告訴學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，甚至?xí)贫▏?yán)格的班規(guī)督促學(xué)生改變不良習(xí)慣，可是很多學(xué)生漠視班規(guī)的存在，依然我行我素。針對(duì)這種情況，小學(xué)班主任要做到言傳身教，首先要做到不遲到不早退，在上課鈴聲敲響之前走進(jìn)教室，在下課鈴聲敲響之后再走出教室，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)不遲到的良好習(xí)慣。要求學(xué)生要說(shuō)文明語(yǔ)言，那么小學(xué)班主任老師就要使用文明語(yǔ)言，用和諧的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，要讓愛(ài)在交流中傳遞。如果要求學(xué)生要養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，那么小學(xué)班主任教師就要注意穿著打扮，也要時(shí)刻保持干凈衛(wèi)生。總之，小學(xué)班主任教師要嚴(yán)格的要求自己，把自己打造成學(xué)生心中的榜樣，潛移默化影響學(xué)生行為習(xí)慣。

三、用愛(ài)去呵護(hù)，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，惡性競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍不利于學(xué)生的身心健康。為此，小學(xué)班主任教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)氛圍的重要性，要充分調(diào)動(dòng)各方力量，積極營(yíng)造和諧歡快的班級(jí)氛圍。

比如，當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，小學(xué)班主任教師不要站在成年人的角度思考問(wèn)題，覺(jué)得小學(xué)生之間的事情都是小事情，不需要過(guò)多的干預(yù)和操心。而是要站在小學(xué)生角度思考問(wèn)題，把學(xué)生小事當(dāng)作大事來(lái)處理，也不要不分青紅皂白的批評(píng)學(xué)生，更不要在事實(shí)不清晰的情況下做出對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而是要了解學(xué)生矛盾背后的原因，然后根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q措施，從而形成民主班級(jí)氛圍。在每年運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，小學(xué)班主任教老師一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任爭(zhēng)金奪銀的任務(wù)，讓其他同學(xué)擔(dān)任好觀眾的角色，把兩批同學(xué)緊密的聯(lián)合在一起，共同完成學(xué)校交給的運(yùn)動(dòng)會(huì)任務(wù)，從而形成團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在增強(qiáng)。心理不健康的學(xué)生甚至?xí)扇〔徽_的措施極度其他同學(xué)，從而導(dǎo)致班級(jí)氛圍烏煙瘴氣。小學(xué)班主任教師一定要注意合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任教師不僅僅承擔(dān)著日常的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)起學(xué)生的德育工作。由于現(xiàn)實(shí)條件變化，小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，為此，小學(xué)班主任教師要把心理健康教育滲透到日常的班級(jí)管理中，用愛(ài)來(lái)呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，用耐心來(lái)幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，用細(xì)心來(lái)觀察每一位學(xué)生的不同，從而真正的做到尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，并幫助他們改掉身上的缺點(diǎn)，讓愛(ài)散發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)

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