妙寧

【摘要】數(shù)學(xué)這門(mén)課程在初中階段是一門(mén)必修的課程，由于數(shù)學(xué)具有一定的難度，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)存在一定的困難。加上受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的時(shí)候采用的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，這樣很容易讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的閉塞，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，進(jìn)而給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)增添相應(yīng)的活力。基于此，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;實(shí)施策略

1 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 給數(shù)學(xué)課堂注入活力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地活躍課堂的氛圍，給數(shù)學(xué)課堂增添新的活力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用一言堂式的灌輸教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，他們的思維受到了很大的局限，整個(gè)課堂都顯得沒(méi)有生氣。但是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，學(xué)生在課堂上也變得積極起來(lái)，整個(gè)教學(xué)的效率都被提升了上來(lái)。

1.2 合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

人，生來(lái)便是群居動(dòng)物，合作共贏的思想在人類發(fā)展的歷程當(dāng)中很早便出現(xiàn)并起著重要的作用，由此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作是為必然，另外，新課標(biāo)要求當(dāng)中明確提到過(guò)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。學(xué)生既要養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，也要學(xué)會(huì)與他人合作的能力。在解決系統(tǒng)的難題時(shí)，小組合作的方式讓大家都很清楚自己的定位，解決自己分配到的問(wèn)題，最后將每一個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從而解決更大的問(wèn)題。這樣的溝通形式能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為未來(lái)的人際交往能力培養(yǎng)做了很好的鋪墊。

1.3 創(chuàng)新以及發(fā)展多邊互動(dòng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少會(huì)考慮到學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，只是一味地傳授書(shū)本上的知識(shí)，但是利用合作學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行多邊互動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地創(chuàng)新及發(fā)展多邊互動(dòng)的教學(xué)模式。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

2.1 營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

好的課堂環(huán)境和氛圍直接影響到課堂效率，事實(shí)證明，一個(gè)課堂由教師主導(dǎo)，全程教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂，學(xué)生不是注意力無(wú)法集中就是昏昏欲睡，尤其是初中數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)極大地提高了的情況下，而此刻正是需要合作學(xué)習(xí)的方式打破這樣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境才能激發(fā)教師最大的教學(xué)手段和學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)能力。

例如在進(jìn)行《平行四邊形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生思考生活中有哪些常見(jiàn)的平行四邊形，可以進(jìn)行討論，學(xué)生立刻進(jìn)入積極地討論當(dāng)中，如生活中電動(dòng)移門(mén)的圖案、農(nóng)作物的圍欄等，都是常見(jiàn)的平行四邊形，先讓學(xué)生在交流的狀態(tài)中輕松愉快地進(jìn)入課堂狀態(tài)，引出平行四邊形的定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，用ABCD字母標(biāo)記，記做平行四邊形ABCD，接著進(jìn)入平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生觀察并討論：一個(gè)平行四邊形除了“兩組對(duì)邊分別平行”之外，它的邊之間還存在什么關(guān)系？它的角之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生們小組合作討論出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。最終得出結(jié)論后，教師再深入結(jié)論中，布置相關(guān)題目讓學(xué)生即刻練習(xí)，讓學(xué)生趁熱打鐵，抓緊時(shí)間深入理解平行四邊形的性質(zhì)運(yùn)用。整節(jié)課的節(jié)奏都圍繞著合作學(xué)習(xí)展開(kāi)，以學(xué)生的思維發(fā)展為整節(jié)課的中心，利用學(xué)生之間的合作，幫助問(wèn)題更好地解決，這樣的課堂授課方式，不僅可以營(yíng)造輕松活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效地提高。

2.2 初中數(shù)學(xué)課下的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)布置方式

經(jīng)過(guò)了課上的合作學(xué)習(xí)，課下的合作也十分重要，同時(shí)也是對(duì)于課上內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課下只有紙質(zhì)的作業(yè)，而這對(duì)于知識(shí)的鞏固來(lái)說(shuō)只是單方面的，很多學(xué)生勉強(qiáng)完成了作業(yè)，卻并沒(méi)有理解到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。所以在課后作業(yè)的布置上也要講究合作學(xué)習(xí)。此處的合作既指的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，同時(shí)也指學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)小組在課后可以通過(guò)線上的聊天軟件進(jìn)行溝通和交流，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的合作也十分重要，教師可以布置：“我來(lái)給爸爸媽媽講題”等家庭合作作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師還可以開(kāi)展一個(gè)線上作業(yè)交流的平臺(tái)，多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后脫離了老師的輔導(dǎo)，遇到難題就容易退縮，進(jìn)而出現(xiàn)大概率的抄作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，那么通過(guò)線上作業(yè)交流平臺(tái)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生將不會(huì)的難題放置在平臺(tái)上等待其他的學(xué)生幫助分析題目，也鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上幫助其他學(xué)生解決他們的難題，起到合作互贏，共同進(jìn)步的作用，當(dāng)然，在平臺(tái)開(kāi)設(shè)初期，教師必須加強(qiáng)對(duì)于平臺(tái)上的合作紀(jì)律，可以幫助但不可以借用平臺(tái)便利進(jìn)行作業(yè)的抄襲。

2.3 分層次地進(jìn)行合作探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定合理的教學(xué)目標(biāo)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師們還進(jìn)行了不同層次的合作探索。教師在制定分層教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異制定更合理的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)三角形這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層次的合作學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，需要將他們的教學(xué)重點(diǎn)放在等腰三角形以及全等三角形的定理上面，這些定理知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且非常符合這類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

大量的實(shí)踐能夠充分地證明，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能有效地拓寬學(xué)生的思維方式，讓他們通過(guò)合作探究的方式學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，將合作學(xué)習(xí)模式有效地融入教學(xué)的過(guò)程中，這樣才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效地提升上來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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