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      芻議新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用

      2020-01-18 18:53:47漆星星
      學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年19期
      關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)新課改高中數(shù)學(xué)

      漆星星

      【摘要】新時(shí)期的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生、生生共同探究、相互交流、一同進(jìn)步的重要過(guò)程?!闭n堂是學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)多元化文化知識(shí)的主要場(chǎng)所,也是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵渠道。課堂學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生收獲知識(shí)與技能的關(guān)鍵途徑,因此,教師應(yīng)貫徹新課改的教學(xué)思想,根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的興趣,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)缺陷,抓住課堂這一重要陣地,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

      【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

      前言:高中時(shí)期整個(gè)教育體系中的數(shù)學(xué)是一門(mén)核心課程,在整個(gè)新課程改革中占據(jù)重要位置??梢赃@樣說(shuō),從新課改全面落實(shí)以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)的改革狀態(tài)決定了新課程改革落實(shí)的進(jìn)度。從當(dāng)前的情況來(lái)看,我國(guó)各個(gè)高中學(xué)校已經(jīng)將如何在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,促進(jìn)課堂改革作為了當(dāng)前主要的工作任務(wù)之一,高中數(shù)學(xué)課堂的改革,不僅能讓學(xué)生獲取優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī),還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。由此能夠看出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不僅需要教師的努力鉆研,更需要學(xué)生的積極配合。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想,提煉傳統(tǒng)課堂的精華,并與新型教學(xué)模式融合,利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,有效完成教學(xué)目標(biāo)。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活學(xué)習(xí)興趣

      著名學(xué)者莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)任何知識(shí)都要符合自己的興趣,這樣才能夠收獲良好效果?!睈?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“思維世界的發(fā)展,從某種意義角度上來(lái)講,就是不斷地?cái)[脫禁錮?!贝蛟於嘣瘮?shù)學(xué)教學(xué)情境是有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,喚醒學(xué)生熱情,提升教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。因此,教師就可以借助情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生真正參與到知識(shí)的生成過(guò)程,激活學(xué)生積極性,強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。

      舉例,在講解“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識(shí)概念時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題:“現(xiàn)在我們學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)需要買(mǎi)大量的糖果,如果第1位學(xué)生購(gòu)買(mǎi)2顆糖果,第2名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)4顆糖果,第3名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)6顆糖果,第4名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)8顆糖果,第5名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)10顆糖果...以此類(lèi)推,根據(jù)這樣的規(guī)律,第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少糖果?”這時(shí),有的學(xué)生會(huì)快速回答:“第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)120顆糖果?!苯處熇^續(xù)提問(wèn):“如果讓第1名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)2顆糖果,第2名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)4顆糖果,第3名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)8顆糖果,第4名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)16顆糖果,第5名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了32顆糖果...根據(jù)這樣的規(guī)律,第51名學(xué)生應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少顆糖果?”這個(gè)問(wèn)題與上個(gè)問(wèn)題相比較,難度有所提升,所以學(xué)生在教師提出這個(gè)問(wèn)題后,會(huì)積極地利用自己所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行演算。在此期間,教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),或者將課前準(zhǔn)備的資料分享給學(xué)生,以此拓展教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,并最終快速獲取正確的演算結(jié)果。通過(guò)問(wèn)題的提出,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力,在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握問(wèn)題中所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加充實(shí)、有趣。

      二、營(yíng)造和諧氛圍,培養(yǎng)探索精神

      學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是被動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程[2]。所以,在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)中,教師應(yīng)遵循“以生為本”的思想理念,將學(xué)生作為課堂主體。但是,在具體的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這兩種極端現(xiàn)象:(1)問(wèn)題過(guò)多,學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。教師與學(xué)生之間相互問(wèn)答,從表面上來(lái)看課堂氛圍異常熱烈,但由于教師所提出的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行充分思考,問(wèn)題數(shù)量過(guò)多,且與學(xué)生能力、思維并不符合,導(dǎo)致學(xué)生只能以疲憊的狀態(tài)去回答,整堂課下來(lái)學(xué)生疲憊不堪,并無(wú)法學(xué)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)。(2)問(wèn)題過(guò)少,忽略學(xué)生需求。教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊谜n前準(zhǔn)備工作,但在課堂中只顧著知識(shí)講解,忽略了學(xué)生,從而形成了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式,學(xué)生不僅沒(méi)有參與到問(wèn)題的解答過(guò)程中,甚至還會(huì)對(duì)教師所講述的內(nèi)容麻木、抵觸。因此,教師在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)放慢語(yǔ)速,圍繞關(guān)鍵知識(shí)提出重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題,從而提高自身素養(yǎng)和思維能力。

      舉例,在講解“向量性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本次課程中的重點(diǎn)知識(shí),如:(1)單個(gè)零向量線(xiàn)性相關(guān),單個(gè)非零向量線(xiàn)性無(wú)關(guān);(2)矩形的行向量組的秩等于列向量組的秩。在此過(guò)程中,教師必須認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài),要了解學(xué)生的內(nèi)心疑慮,多利用鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言和行為去鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生真正掌握這部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí),為高考做好準(zhǔn)備,解決各種數(shù)學(xué)難題。

      三、面向整體學(xué)生,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

      隨著新課程的全面改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),要求教師在具體授課時(shí)間應(yīng)面向班級(jí)整體學(xué)生,幫助學(xué)生得到良好的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升[3]。在授課期間,教師要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),可以進(jìn)行有針對(duì)性的“分層教學(xué):針對(duì)班級(jí)優(yōu)等生,可以在學(xué)生達(dá)到基本要求時(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性題目的練習(xí);針對(duì)班級(jí)學(xué)困生,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的習(xí)題練習(xí)以及知識(shí)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的學(xué)生,幫助其樹(shù)立強(qiáng)大的自信心,重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在良性循環(huán)中逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探究。

      新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)之一,就是幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂這一途徑形成良好的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。高考改革的過(guò)程中充分強(qiáng)調(diào)了“持續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的功效和價(jià)值,重視基礎(chǔ)性、通用性,將教學(xué)重點(diǎn)放在思考、推理上?!睌?shù)學(xué)這門(mén)課程具有一定的演繹性特點(diǎn),根據(jù)實(shí)物特點(diǎn)以及潛在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和推理,這就需要教師采用具有啟發(fā)式特點(diǎn)的教學(xué)手段,在課前準(zhǔn)備工作中,深挖教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),重新組建教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完美融合。同時(shí),教師還可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和概括性;通過(guò)知識(shí)運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和拓展性;利用經(jīng)典習(xí)題的延展變化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性;利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及潛在問(wèn)題的完善過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

      結(jié)論:綜上所述,在新課程改革背景之下的高中數(shù)學(xué)課堂,有效喚醒學(xué)生熱情,激活學(xué)生動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的改革。并且,通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新,能讓高中生的綜合能力得到顯著提升。在新課改全面落實(shí)以后,我國(guó)的高中數(shù)學(xué)質(zhì)量正在逐步上升,為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展作出了不可代替的貢獻(xiàn),在不久的將來(lái),也會(huì)為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的棟梁人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]宋翔翔. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021,(12):111-112.

      [2]陸麗. 指向深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué),2021,(21):84-85.

      [3]王躍. 新課改背景下數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透[J]. 數(shù)理化解題研究,2021,(30):14-15.

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