孫春輝

【摘? 要】“微”時(shí)代走進(jìn)了我們的日常生活，我們學(xué)會(huì)了發(fā)微博、聊微信、看微電影、讀微小說(shuō)……微視頻，也走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課。正如李玉平教授（中國(guó)微課程創(chuàng)始人之一）所說(shuō)：我們開(kāi)始了“關(guān)注小現(xiàn)象、開(kāi)發(fā)小策略、積累小故事”的研究。

【關(guān)鍵詞】微課;課程教學(xué);意義;運(yùn)用

一、微視頻教學(xué)的意義

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教程應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生豐富漢語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維，掌握初級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法，并培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣。而微視頻是一類新式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)媒介，它以其極富感染力的音響效果、具象化的圖片、啟迪性的視頻選段等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的熱烈追捧;它扭轉(zhuǎn)了以往的硬性灌輸教學(xué)模式，并將錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等教學(xué)設(shè)施融合在微視頻中，操控簡(jiǎn)便，并能實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。

二、微視頻教學(xué)的運(yùn)用

1.利用微視頻，明確教材內(nèi)容

例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明了蘇州園林的整體布局，即“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然而大部分學(xué)生甚至老師都沒(méi)有親臨蘇州園林，無(wú)法形成直觀的印象;并且教材上缺少圖片，無(wú)法滿足教學(xué)的需求。

微視頻的出現(xiàn)解決了這一難題。微視頻具象化地展現(xiàn)了蘇州園林亭臺(tái)樓閣的風(fēng)貌、假山池塘的格局、繁花密樹(shù)的倒映、近角遠(yuǎn)角的層次、門洞窗欞的規(guī)劃等等，它配以圖片，同步引進(jìn)教學(xué)講解詞（講解詞就利用教材中的內(nèi)容），使圖片與文字相融合。學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)講解詞，并欣賞圖片，研討其格局、色調(diào)、搭配等等，猶如身臨其境，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員和工匠們的智慧結(jié)晶，體會(huì)我國(guó)園林之美。

2.利用微視頻，突破教材難點(diǎn)

例如：在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教材中兩句描述環(huán)境的句子可否刪除、有何作用，是使學(xué)生感到困惑的。老師可以運(yùn)用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對(duì)比強(qiáng)烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧;另外一幅天空晦暗，大海顯現(xiàn)出灰白的色調(diào)。兩種環(huán)境描寫體現(xiàn)了主人公的不同情緒。之后，應(yīng)講述環(huán)境描寫對(duì)人物的塑造作用。

微視頻的播放在上述實(shí)例中是由文及圖的，通過(guò)比對(duì)和解析，學(xué)生就能明白環(huán)境描寫并非可有可無(wú)，而是人物內(nèi)心情緒的映襯。這樣，可以使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間得到啟迪，從而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;與此同時(shí)，在潛移默化中突破了教材的重難點(diǎn)。

3. 利用微視頻，掌握寫作技法

例如，在講授《膽小鬼》一課時(shí)，人物的心理描寫方法多樣，老師可以利用微課系統(tǒng)地總結(jié)人物心理描寫的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活畫動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，畫出心湖上的漣漪。

利用微課，可以把某一小知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)而清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，避免了上課形式的單一枯燥，事半功倍。而且每一節(jié)微課，老師們都群策群力，精心準(zhǔn)備。

4.利用微視頻，領(lǐng)悟詩(shī)詞意境

微視頻能將影像、文字、聲音、視頻串聯(lián)起來(lái)，變靜為動(dòng)，使課文內(nèi)容具象化，改變了以往單一呆板的教學(xué)模式，突破了初中語(yǔ)文課教學(xué)的時(shí)間、空間限制，創(chuàng)建了一個(gè)熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯(lián)想相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速而準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《約客》，可以制作這樣的微課：一幅幅精美的江南夏日雨夜圖，配以古琴曲《平湖秋月》，老師深情吟誦《約客》，透過(guò)作者的文字，仿佛聽(tīng)到了細(xì)雨重重，敲在粼粼千瓣的瓦上，輕輕重重，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，夾著一股股的細(xì)流沿著瓦槽與屋檐緩緩流下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，仿佛誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪，仿佛聽(tīng)到了蛙聲陣陣，仿佛看到了其時(shí)細(xì)雨綿綿，仿佛看到了詩(shī)人獨(dú)坐屋內(nèi)，閑敲棋子，仿佛感受到了詩(shī)人那一份寧?kù)o閑適和小小的落寞。

總之，微視頻使可以讓語(yǔ)文課堂一改往日的沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使語(yǔ)文課煥發(fā)新的生機(jī)與活力，教師愿教樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，向著高效課堂、綠色教學(xué)邁進(jìn)。