基于“三全育人”理念下的大學(xué)生理想信念教育初探

摘要：“三全育人”是指在育人過(guò)程中全員參與、全程設(shè)計(jì)和全方位推進(jìn)，在學(xué)生群體中突出教育的實(shí)際效果。基于“三全育人”理念開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，是指將大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教育機(jī)制相結(jié)合，在教育中實(shí)現(xiàn)信念教育和思想引領(lǐng)統(tǒng)一的過(guò)程，通過(guò)思想與實(shí)踐達(dá)到大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文是在“三全育人”理念下，結(jié)合新媒體時(shí)代中大學(xué)生理想信念缺失的情況，研究大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀，從教育效果、保障機(jī)制、實(shí)施路徑和教育方法等方面研究如何創(chuàng)新大學(xué)生理念信念教育實(shí)現(xiàn)路徑，為大學(xué)生理想信念教育提供新的思路，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展身心健康。

關(guān)鍵詞：三全育人;大學(xué)生;理想信念教育;實(shí)現(xiàn)路徑

“三全育人”教育理念提示，高校在開(kāi)展思想政治教育工作中，理想信念教育主題應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，教育過(guò)程中提高大學(xué)生參與討論和分析的積極性;以新媒體為抓手，創(chuàng)新教育模式和實(shí)現(xiàn)路徑，結(jié)合大學(xué)生的群體性規(guī)律，分層分類(lèi)設(shè)計(jì)教育體系，優(yōu)化教育過(guò)程，進(jìn)而有利于大學(xué)生的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀

黨的十九大后，各類(lèi)高校著力推進(jìn)“三全育人”綜合改革，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新教育工作的思路、體制、內(nèi)容和方法，構(gòu)建“三全育人”共同體[1]。多環(huán)節(jié)進(jìn)行大學(xué)生理想信念教育，根據(jù)大學(xué)生群體的共性和個(gè)性重新整合分配教育資源，細(xì)化階段性目標(biāo)，多角度開(kāi)展理想信念教育，從而全面保證效果[2]。

（一）大學(xué)生理想信念觀念淡化

當(dāng)今社會(huì)新媒體已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外思想和文化的交流、交融和交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)，大學(xué)生的理想信念不可避免地受到了影響和沖突。學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀表現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。大學(xué)是學(xué)生三觀形成的至關(guān)重要的階段，若大學(xué)的思想理念教育體制未能跟上時(shí)代變化，則很難應(yīng)對(duì)西方國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透意識(shí)形態(tài)的危機(jī)，更別提對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和信念追求的教育。

（二）大學(xué)理想信念教育效果有限

目前大學(xué)理想信念教育普遍形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，更別提學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得大學(xué)理想信念教育效果有限。新時(shí)代下的大學(xué)生理想信念教育有著不同的要求，而目前很多高校的理想信念教育仍然僅僅依靠思想政治教育，導(dǎo)致理想信念教育體現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性。目前所采用的傳統(tǒng)的教育方法與大學(xué)生理想信念教育初衷不一致，學(xué)生只能在此過(guò)程中被動(dòng)接受理論學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重不平衡[3]。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新和落實(shí)教育內(nèi)容，然而大學(xué)卻缺少這方面的教育規(guī)劃，導(dǎo)致思想政治教育與其他教育沒(méi)有交集，更多的是其他教育內(nèi)容取代了理想信念教育，這種不充分的資源利用局面導(dǎo)致理想信念教育難以發(fā)揮設(shè)想的價(jià)值。

二、“三全育人”理念下大學(xué)生理想信念的目標(biāo)

如果理想信念教育過(guò)程中偏重灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)抵觸教育，甚至導(dǎo)致負(fù)面情緒的產(chǎn)生。因此，大學(xué)生理想信念教育決不能僅僅停留在認(rèn)知層面，而需要深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心靈中去，真真正正地深入人心，讓教育過(guò)程成為一種情感體驗(yàn)過(guò)程。這樣才能不斷地培育學(xué)生的社會(huì)核心主義價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義情感的認(rèn)同，讓理想信念教育成為學(xué)生心靈歸宿以及情感訴求。在“三全育人”理念中，大學(xué)生的理想信念教育需要全面考慮學(xué)生的情感與現(xiàn)實(shí)因素，在實(shí)踐過(guò)程中完成理想信念的教育，通過(guò)思想引導(dǎo)和信念熏陶的時(shí)間過(guò)程達(dá)到育人目的，從而促進(jìn)學(xué)生追求理想和信念。因此，需要在學(xué)生的時(shí)空環(huán)境和信息接受的多元化特點(diǎn)下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念、生活方式、行為方式等方面，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)理想信念教育機(jī)制。為跟得上時(shí)代發(fā)展，高校需從新媒體角度考慮學(xué)生的全面發(fā)展，并充分運(yùn)用新媒體開(kāi)展理想信念教育，從而實(shí)現(xiàn)理想信念的價(jià)值。

三、“三全育人”理念下大學(xué)生理想信念教育的實(shí)現(xiàn)

（一）建立健全組織保障體系，保證全員育人

新時(shí)代的大學(xué)生理想信念教育需要有別于傳統(tǒng)的思想和教育，充分動(dòng)員學(xué)生工作者、專(zhuān)任教師以及團(tuán)體組織等在育人體系中發(fā)揮作用，構(gòu)建全員育人教育體系。輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織和思想政治老師是傳統(tǒng)理想信念教育的主要負(fù)責(zé)人，但是這限制了理想信念教育的范圍和作用。因此，新時(shí)代下需要全員參與，從而提升理想信念教育的效率，優(yōu)化實(shí)踐過(guò)程的環(huán)境。

（1）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的育人作用。輔導(dǎo)員是做“人”的工作，其工作性質(zhì)使得他們較之他人更清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為此，可從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，創(chuàng)新輔導(dǎo)員育人機(jī)制，科學(xué)地開(kāi)展理想信念教育，在學(xué)生的日常管理中滲透思想引領(lǐng)作用，影響學(xué)生行為，幫助他們塑造良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）科學(xué)組建專(zhuān)業(yè)化的教職工隊(duì)伍。大學(xué)生理想信念教育的順利實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間協(xié)調(diào)的關(guān)系，這部分需要教職工完成。為提高學(xué)生理想信念的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高?？赏ㄟ^(guò)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，達(dá)到育人目標(biāo)。在育人體系中家庭教育有著比較重要的作用，因此，需要教職工加強(qiáng)與學(xué)生父母的聯(lián)系，通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，充分落實(shí)理想信念教育。

（二）拓寬教育實(shí)現(xiàn)路徑，保證全程育人

為保證理想信念教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性需要在整個(gè)大學(xué)教育體系中全盤(pán)考慮大學(xué)生的理想信念形成規(guī)律，在潛移默化中影響學(xué)生的行為和思想，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生各個(gè)發(fā)展階段需要針對(duì)性地制定不同的教育目標(biāo)，在育人實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展多樣化的教育，從而充分落實(shí)理想信念教育，還需要在校園制度基礎(chǔ)上為“三全育人”大學(xué)生理想信念教育體系建立健全工作制度，從而保證統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方面的力量[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)需要培育高素質(zhì)人才隊(duì)伍推動(dòng)全社會(huì)的和諧發(fā)展，大學(xué)理想信念教育需要在“三全育人”理念下協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間的關(guān)系，同時(shí)健全教育制度，創(chuàng)新教育模式，拓展實(shí)現(xiàn)路徑，最終形成教育合力，實(shí)現(xiàn)育人的作用與價(jià)值，為社會(huì)主義建設(shè)培育可靠接班人和合格建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉曉芳.凝心聚力，立德樹(shù)人，探析“三全育人”教育體系[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）.

[2]何菲.構(gòu)建大學(xué)生理想信念教育“三全育人”新格局研究[J].課程教育研究，2017，13：3536.

[3]李玨，袁勛.“全過(guò)程”視域下研究生理想信念教育范式論析[J].高校輔導(dǎo)員，2020（01）.

[4]胡玉紅，李天賜.新媒體時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的方法和途徑研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（51）.

作者簡(jiǎn)介：王文樂(lè)（1990—），男，漢族，碩士，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育及教學(xué)。