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      基于SPOC構(gòu)建高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式的思考

      2020-01-20 05:30:30孫健
      科技風(fēng) 2020年22期
      關(guān)鍵詞:高職學(xué)生

      孫健

      摘要:這些年來(lái),現(xiàn)代化技術(shù)廣泛普及和不斷深入,其在各個(gè)領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。而在教育領(lǐng)域中,這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,也使得教育信息化得到進(jìn)一步發(fā)展,在線學(xué)習(xí)模式開始成為一種十分重要的教學(xué)模式。這種在線學(xué)習(xí)模式可以直接通過先進(jìn)技術(shù)和信息化的平臺(tái)來(lái)挖掘和分析學(xué)生的行為,對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展來(lái)說(shuō)也非常重要。本文就詳細(xì)探究了基于SPOC的在線學(xué)習(xí)模式。

      關(guān)鍵詞:SPOC;高職學(xué)生;在線學(xué)習(xí)模式

      在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展的背景下,教育手段和教育模式也開始變得更加網(wǎng)絡(luò)化。SPOC的興起,就是很好的例子。如今,傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始呈現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。而SPOC的出現(xiàn),就為教學(xué)的改革提供了新的思路。在SPOC的基礎(chǔ)上,積極地構(gòu)建高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式,便可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

      一、基于SPOC的在線學(xué)習(xí)

      所謂的“SPOC”,其實(shí)就是指小規(guī)模私人在線課程。這種課程是一種優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),具有十分豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的溝通方式以及高效的測(cè)驗(yàn)形式。因此,其也具有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì):

      (1)可以有效地豐富學(xué)習(xí)通道,為在線學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),通過SPOC平臺(tái),便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)上。而且,在這種平臺(tái)中,也匯聚著十分豐富的教學(xué)資源,比方說(shuō)微視頻、PPT以及教案等。而且,在SPOC平臺(tái)中,也可以提供更多的習(xí)題內(nèi)容和測(cè)試形式。這些都為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了十分重要的基礎(chǔ)。

      (2)可以有效地拓寬交互渠道,促進(jìn)師生之間的交流。師生之間的交流問題,往往會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中,教師往往很難及時(shí)解決每一個(gè)同學(xué)提出的問題。再加上會(huì)受到時(shí)間和空間的限制,所以師生之間的交流效率也并不高。而在線上教學(xué)平臺(tái)中,學(xué)生所提出的問題大都是文字形式,而且很多內(nèi)斂的學(xué)生也會(huì)愿意向教師提出自己的疑惑。所以,教師便可以照顧到每一位學(xué)生,并且根據(jù)問題的特點(diǎn)來(lái)選擇最合適的交互方式,以此來(lái)使得師生之間的交流互動(dòng)充分,更好地為學(xué)生答疑解惑,并且促使他們可以始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

      (3)可以更好地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在基于SPOC的在線學(xué)習(xí)模式中,教師可以直接通過線上平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源。針對(duì)某些數(shù)據(jù)異常的學(xué)生,則需要進(jìn)行特別指導(dǎo),充分地發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用。與此同時(shí),在SPOC平臺(tái)的支持下,教師也可以有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。而學(xué)生自己,也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等來(lái)選擇契合自己的學(xué)習(xí)形式和資源內(nèi)容,主動(dòng)學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮出自己的主體性。

      二、基于SPOC的在線學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

      從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)在高職教育教學(xué)中,課程教學(xué)就是其中的主體。而基于SPOC構(gòu)建在線學(xué)習(xí)模式,則可以使得學(xué)生不限時(shí)間不限地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并且也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上與教師和其他學(xué)生實(shí)時(shí)交流。

      (1)構(gòu)建SPOC教學(xué)平臺(tái)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),SPOC教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建,是可以為高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提供有力的條件的。因此,在實(shí)際情況下,也應(yīng)該重視對(duì)SPOC平臺(tái)的構(gòu)建。一般來(lái)說(shuō),在線學(xué)習(xí)模式,通常是教師通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)或軟件來(lái)將相關(guān)的教學(xué)信息傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。而在實(shí)際情況下,教師也可以根據(jù)課程性質(zhì)、信息技術(shù)條件以及自身對(duì)信息技術(shù)的掌握能力等因素來(lái)靈活選擇在線教學(xué)模式。如今,“學(xué)堂在線”平臺(tái)、QQ、微信以及超星等軟件都成為了教師們十分常用的在線教學(xué)軟件工具。

      (2)SPOC在線學(xué)習(xí)模式線上設(shè)計(jì)。針對(duì)基于SPOC的在線學(xué)習(xí)模式線上設(shè)計(jì),通??梢韵葟母鞣N優(yōu)秀的在線課程平臺(tái)中去選擇出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行合理加工。如果在這些平臺(tái)中沒有找尋到滿足要求的資源,那么就可以通過自建的方式來(lái)進(jìn)行解決。一般來(lái)說(shuō),若是選擇了自建方式,那么相關(guān)的設(shè)計(jì)人員也需要重新劃分課程知識(shí)結(jié)構(gòu),確定學(xué)生在線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而且,在設(shè)計(jì)和選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí),不僅僅只考慮單純的知識(shí)傳輸,而且還應(yīng)當(dāng)確保知識(shí)內(nèi)容具備生動(dòng)性,有足夠的吸引力,可以很好地抓住學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)分心,而是高度集中。另外,教師在錄制“線上”內(nèi)容視頻時(shí),也應(yīng)該盡可能地將內(nèi)容精簡(jiǎn)、體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn),并且適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)視頻分為幾個(gè),將每一個(gè)視頻的時(shí)間控制在學(xué)生注意力能夠集中的時(shí)間,確保他們可以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外,這些年來(lái),很多錄屏軟件也開始出現(xiàn)。所以,教師也可以利用這些工具來(lái)進(jìn)行錄課。雖然這些軟件沒有專業(yè)錄影工具那么清晰和美觀,但是要想滿足基本的教學(xué)需求,也已經(jīng)足夠了。

      (3)設(shè)計(jì)課程考核體系。從實(shí)際情況來(lái)看,在高職院校的傳統(tǒng)線下教學(xué)中,課程考核體系通常是由兩個(gè)部分組成的,分別是期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。但是,這種考核體系卻沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,僅僅只是考查了他們的學(xué)習(xí)能力,沒有強(qiáng)調(diào)他們的寫作能力以及思維能力。而且,這種以試卷為主要考核方式的體系,也僅僅只能夠考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,卻沒有了解到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建程度。所以,這種考核體系,對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不利的。但是,基于SPOC構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)模式的考核體系,卻能夠?qū)W(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程以數(shù)據(jù)的方式總結(jié)出來(lái),并且可以分析他們的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且還可以考核學(xué)生的協(xié)作能力。這樣一來(lái),也就可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

      總而言之,現(xiàn)代化技術(shù)在大力發(fā)展的背景下,其在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用也變得更加普遍。并且,在教育領(lǐng)域中,這些先進(jìn)的技術(shù)也開始發(fā)揮著十分重要的作用。在高職院校中,基于SPOC來(lái)構(gòu)建學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式,也可以在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田華.SPOC學(xué)習(xí)者在線交互的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J].中國(guó)成人教育,2019(21):812.

      [2]李靖.混合教學(xué)模式下影響醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的質(zhì)性研究[J].科技視界,2019(30):161162.

      [3]林秀瑜.基于SPOC平臺(tái)學(xué)生在線行為的學(xué)習(xí)分析要素研究[J].教育信息技術(shù),2019(09):37.

      課題:河北省教育廳課題,名稱:基于SPOC的高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度模型的設(shè)計(jì)與研究(課題編號(hào):QN2019210)

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