張麗珍

【內(nèi)容摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，原有的教學觀念和教學方法已經(jīng)難以滿足當今時代的發(fā)展需要，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念也得到了更廣泛的關(guān)注。因此，作為各學科教師，必須立足于新的時代背景對教學方法做出改進。在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)加不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也完全可以與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和資源的廣泛性來豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學方式的多元化。本文就是從互聯(lián)網(wǎng)+背景下對初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式展開了研究，希望能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)加與初中數(shù)學課堂教學結(jié)合的研究，推動我國教育教學水平的改進和學生數(shù)學學習能力的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學? 初中數(shù)學? 教學? 運用

引言

數(shù)學是一門側(cè)重于培養(yǎng)人思維能力和科學精神的學科對于學生的學習來說，數(shù)學應(yīng)該是十分嚴謹?shù)?，思考?yīng)該貫穿于數(shù)學學習過程的始終，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師片面的關(guān)注學生數(shù)學成績的提高，而忽視了學生數(shù)學能力的提升，這種做法在當代社會早已失去應(yīng)用價值，也不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，在這樣的背景下，為了更好地提高學生的數(shù)學學習能力，翻轉(zhuǎn)課堂的概念被提出。翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國學者在20世紀提出的，在這一概念提出后的十幾年中，西方國家逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學過程中，經(jīng)過不斷的理論與實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠促進學生學習效率的不斷提升，也能夠為教師的教學提供嶄新的途徑，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式逐漸在全球得到了廣泛的認同。近些年來，中國的新課程改革不斷推進，在素質(zhì)教育的背景下，提高學生的學習能力也成為越來越多人關(guān)注的重點問題，因此，許多教師也開始試圖將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，事實證明，翻轉(zhuǎn)課堂在中國初中數(shù)學課堂教學過程中的作用是十分巨大的，也取得了一系列的顯著成果。

一、我國初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

對于數(shù)學的學習來說，思考是必不可少的，作為一門科學性與邏輯性并存的學科，教師在數(shù)學教學的過程中必須關(guān)注到充分發(fā)揮學生的主動性，不僅要讓學生掌握數(shù)學課本上的基本知識和基本邏輯，也要讓學生將這些知識和邏輯運用到生活中學會用數(shù)學的思維進行思考，并將頭腦中的知識與新的知識結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的遷移。而在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)的教師選擇了以應(yīng)試教育的手法來指導(dǎo)課堂，在短暫的課堂教學時間內(nèi)，教師會以填鴨式的教學方法將大量的知識教授給學生，而沒有關(guān)注到學生實際的理解情況，囫圇吞棗般的被動接受學習，對學生數(shù)學學習效果的提升是十分不利的，長此以往，課堂教學效率也很難得到提升。這種單一的講授時，課堂缺乏互動性和靈活性，導(dǎo)致教師和學生之間沒有進行良好的溝通，教師只是在不斷地重復(fù)頭腦中已有的知識點，許多教師甚至會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。因此，在這樣的背景下，必須立足于對初中課堂教學的模式和內(nèi)容做出改進，實現(xiàn)課堂教學形式的多元化和課堂教學內(nèi)容的豐富。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用

通過上面的介紹，我們知道在現(xiàn)階段我國初中數(shù)學課堂教學中仍然是有一些問題的，為了改善這些問題，教師必須立足于對課堂教學方法進行改進，而翻轉(zhuǎn)課堂就是在新的教學模式中提出的一種有效的教學方法，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者，這既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，也發(fā)揮了學生的主體性作用，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中是可以得到實際應(yīng)用的。為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的更好應(yīng)用，教師可以從以下幾個方面做起。

1.明確教學目標

課堂教學一定要有明確的學習目標，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中也不例外，教師必須以明確的課堂目標來展開課堂教學，在課堂開始之前，教師要做好備課工作，提前對本節(jié)課的教學目標和教學手段進行安排，當然，教學目標的確定要求教師依據(jù)學生的實際學習情況和國家人才培養(yǎng)的需要，例如，在一元一次不等式的學習中，教師就可以把教學重點確立為探索一次函數(shù)與一元一次不等式之間的關(guān)系。

2.制作教學視頻

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)是依靠教學視頻的教學視頻的，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了有力的依據(jù)，當教師明確教學重點和難點之后，要立足于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式制作相關(guān)的教學視頻，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教學視頻的制作已經(jīng)十分便利了，因此，在制作教學視頻時，教師要盡量地做到短小精煉，重點突出，讓學生通過視頻觀看變能夠清楚明確地掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學重點，并通過觀看教學視頻，將抽象的邏輯知識轉(zhuǎn)換為具體的形象概念，這種將抽象邏輯知識轉(zhuǎn)換為具體形象概念的方式，更有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。例如，函數(shù)的概念是十分抽象的，因此，在制作函數(shù)相關(guān)視頻時，教師就可以加入相應(yīng)的動畫效果，通過動畫來吸引學生的注意力，讓學生認識什么是函數(shù)以及函數(shù)的基本概念。

3.引導(dǎo)自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個教學重點就是引導(dǎo)學生進行自主學習，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，教師可以要求學生在課前預(yù)習階段觀看相關(guān)的微課和視頻，當然，這要求教師在備課階段將視頻制作好，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在認真觀看視頻的過程中了解本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識點，對本節(jié)課的教學內(nèi)容有清楚明確的掌握，這樣學生在課堂學習時就能夠更好地抓住重點和難點，對于初中階段的學生來說，如果讓他們在數(shù)學課上始終保持注意力的高度集中，往往是不夠現(xiàn)實的。因此，教師就要立足于采取某些途徑幫助學生將注意力轉(zhuǎn)移到自己理解相對薄弱的問題之上，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好為這一目標的實現(xiàn)提供了有力途徑。在課前預(yù)習和課后復(fù)習的過程中，教師也可以利用到微課視頻，學生通過微課的觀看，找出自己在預(yù)習或復(fù)習中存在的問題，在課堂上提出問題，教師對問題加以解決，這樣做有助于有針對性地進行教學，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學科問題解決能力的提高。

4.關(guān)注協(xié)作探索

在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中協(xié)作探索也是十分必要的。在課堂教學時，教師需要了解學生提前預(yù)習的情況，這樣才能夠有針對性的展開輔導(dǎo)和教學，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以安排如下：在課堂開始之后，教師以提問的方式要求學生提出觀看視頻中存在的問題，對于學生的問題，教師要加以耐心細致的講解，接下來教師可以把班級內(nèi)的學生分為幾個學習小組，小組成員討論，互相學習，共同進步，找到教師講解之后自己內(nèi)心中仍然存在的疑問，通過這種方式，小組成員之間能夠積極互動，實現(xiàn)合作學習的目標。當小組討論結(jié)束之后，教師可以讓每個小組派代表提出本小組成員尚未解決的問題，再由全班同學共同思考解決問題。在此過程中，教師要加以及時地引導(dǎo)，通過這種方式，全體學生都能夠積極的參與到課堂教學的過程中，反思自己在數(shù)學學習中存在的不足，提高數(shù)學學習的自信心。最后，在課堂結(jié)束之前，教師也要對本節(jié)課內(nèi)容加以總結(jié)，課堂總結(jié)主要是以鼓勵和表揚的形式進行的，這樣才能夠調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為教師教學效率的提升和學生學習質(zhì)量的提高都提供了嶄新的途徑，也為教師和學生提出了更高層次的要求，相信在新課程改革的不斷推進下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式一定能夠為學生學習效率的提升和教師個人的專業(yè)成長做出更大的貢獻。

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（作者單位：福建省順昌縣第二中學）