魏一營

【內(nèi)容摘要】學(xué)生的自信對其成長進步有十分積極的意義，語文教學(xué)中的朗讀，能夠幫助學(xué)生樹立自信心。作為語言表達呈現(xiàn)方式之一的朗讀，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，生成學(xué)生的思維能力。朗讀，是學(xué)生形成自信心、不斷進步的重要方法。

【關(guān)鍵詞】朗讀? 自信心? 策略

一、自信心及其對于學(xué)生成長的意義

自信是一種心理素質(zhì)，通常指人能夠?qū)ψ约旱乃刭|(zhì)、能力等進行積極評價的心理狀態(tài)，即人在正確認識自己基礎(chǔ)上的積極肯定理念。

學(xué)生的自信，表現(xiàn)在多個方面：包括對待學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)呈現(xiàn)，同學(xué)間及師生間的交往方式，解決問題能力水平的發(fā)揮等。

自信的學(xué)生遇到困難時能夠積極樂觀地面對，具有較好的人際交往能力且能夠正確借助于人際資源用于自己的成長，做事情發(fā)揮得好，人生目標(biāo)明確，能夠客觀評價自己，對自己的知識、能力等有正確的認知。

在人的成長中，倘若學(xué)生對自己能力的評估不夠準確，就會影響自身的進步，久之則會失去自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自信心對于學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要，無自信則無進步。因此，提升學(xué)生自信心，是提高教育教學(xué)水平、促進學(xué)生進步的重要方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)自己的方式首先是語言表達，學(xué)生的語言表達水平，是學(xué)生自信心的第一呈現(xiàn)。不自信的學(xué)生，表達上表現(xiàn)出怯懦，顯示出不自然甚至慌張。自信的學(xué)生，無論音量還是表達內(nèi)容，都能透出自己的底氣。

自信心是成功的保證，學(xué)生自信心的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少開拓精神，缺少創(chuàng)造力。不自信實際上是學(xué)生對自己缺少正確的認知，當(dāng)人對自己的能力或者作為不敢肯定的時候，就會失去完成某項事業(yè)的堅定信念，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

朗讀作為一種有感情地呈現(xiàn)文本的方式，既能表現(xiàn)出是否自信，也能夠為培養(yǎng)學(xué)生的自信心起到積極的作用。

二、學(xué)生不自信的表現(xiàn)及主要原因

（一）學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)及負面影響

1.精神的萎靡

不自信會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏首畏尾，做事情不大膽，行事猶豫，因而失去了很多的機會。這種狀況往復(fù)循環(huán)會使學(xué)生過于謹慎、不振奮，主觀能動性難以激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上落后。

2.情緒的負面

不自信還會影響學(xué)生的情緒，常常表現(xiàn)出不積極、不主動、不陽光，影響與同學(xué)的交往。不自信的學(xué)生大都孤獨或者是思想上孤獨，對于諸多事情都表現(xiàn)出漠視無興趣，乃至作為少兒的好奇心都顯得不充分，這類情緒導(dǎo)致學(xué)生難以充分發(fā)揮個人潛能。

3.行動的消極

在行動上，由于對自己缺乏信心，不自信的學(xué)生大都在集體活動中不積極，或者活動中充當(dāng)配角;缺少積極表現(xiàn)自己的勇氣，失去了很多實踐的機會。沒有了這些機會，學(xué)生也就很少有成就感，導(dǎo)致行動的進一步消極。

4.效率的低下

因為不自信，在各類行動中，學(xué)生經(jīng)常對自己的行為目標(biāo)是否能實現(xiàn)有所懷疑，甚至懷疑自己的行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常反復(fù)確認，失去目標(biāo)感，鮮有成就感，創(chuàng)造意識難以激活，造成學(xué)習(xí)等活動的效率低下。

（二）學(xué)生缺乏自信的原因分析

不同學(xué)生自信心缺失的原因各不相同，與學(xué)校教育相關(guān)的主要是學(xué)業(yè)成績因素。當(dāng)然，其他因素對于學(xué)生自信也有很大影響，主要包括：

1.家庭因素

學(xué)生自信心的缺乏，最初源于家庭因素。由于家庭教育的失當(dāng)，常常影響學(xué)生的自信心。比如家長的過分期望，不切實際的期待，往往使得學(xué)生難以實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生則把目標(biāo)的不能實現(xiàn)看作是失敗，久之則失去自信。部分家長對心理學(xué)知識不夠了解，對學(xué)生進行不合理的批評，頻繁形成學(xué)生的沮喪情緒，也會導(dǎo)致學(xué)生自信心缺失。家庭因素中，甚至家庭經(jīng)濟狀況等也會影響學(xué)生自信心。

2.教育因素

這里重點談的是學(xué)校教育。這種情況比較普遍，往往是學(xué)生因?qū)W業(yè)成績不佳，自己在同學(xué)中成績落后而失去自信。在教育因素中，教師因素、成績因素、學(xué)校的分級分類因素等，都會對學(xué)生自信心有很大影響。例如，教師言語的不慎，對學(xué)生評價的負面語言過多;學(xué)生成績在一段時期內(nèi)較差;學(xué)生中考考入不理想的高中等;都會較大幅度影響學(xué)生的自信心。

3.自身條件因素

學(xué)生自身條件也會影響自信心，包括學(xué)生本人的身高、外貌等條件，對學(xué)生的自信心有一定影響。

4.其他因素

與家庭因素和社會因素兩者都相關(guān)的，還有獨生子女等原因，部分學(xué)生因孤獨、較少接觸外界，缺少交流，對他人甚至對自己都不了解，也會造成自信心不足。

三、朗讀與學(xué)生自信的關(guān)系及形成學(xué)生自信心的策略

解決學(xué)生自信心不足的方法有很多，其中能夠跟語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的，是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。這種方式能夠集語文學(xué)習(xí)與自信心的培養(yǎng)為一體，對于形成學(xué)生的自信心能夠“水到渠成”，天然不用雕琢，且學(xué)生通過這種方式樹立起來的自信心較為穩(wěn)固。

（一）朗讀、表達與自信心的關(guān)系

1.表達對于人的自信心的影響

人與人之間的交流需要表達，語言表達是每天都要頻繁進行的。作為兩個人或更多人共同進行的、社交活動，用于交流的語言，若有障礙或不流暢是最為打擊人自信的。表達不好、交流不暢通，甚或是表達不成熟，都會讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪情緒、失去自信。相反，克服了交流中的不成熟，能夠較大幅度提高人的成就感，進而提高人的自信力。

2.朗讀與學(xué)生正確表達的關(guān)系

學(xué)生正確的、特別是精彩的表達，會提高學(xué)生的成就感與自信心。作為高中生，進步都是從小到大的，慢慢積累的。因此精彩的表達可能就是學(xué)生獲得贊許取得成就感的途徑，比如一次精彩的演講，就很可能使學(xué)生變得自信。

朗讀是表達的一種，長期的語感練習(xí)，特別是通過朗讀將情感等因素貫穿于表達中，能大幅度提高學(xué)生的表達水平。表達能力的提高，則又大幅度提高學(xué)生的自信心。

3.朗讀與學(xué)生自信心的關(guān)系

朗讀是富有情感的閱讀方式，通過朗讀可提高學(xué)生的表達能力并提升學(xué)生的自信心。朗讀能夠帶來學(xué)生交感神經(jīng)的興奮。一段時間的朗讀后，朗讀者表達上的進步是十分明顯的。長期的朗讀，可以提高學(xué)生的語言理解與表達能力，古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神”，既是指寫作，也是指閱讀的作用。能寫，自然也就能言。朗讀可以讓人沉浸在其中，改變其他?？筛淖兊囊蛩睾芏?，如家庭因素導(dǎo)致的不自信，學(xué)習(xí)成績導(dǎo)致的不自信等因素，都會因朗讀帶來的美感和成就感而淡化。由于朗讀讓學(xué)生神經(jīng)興奮，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強烈，故而在表現(xiàn)欲的影響下，有一定聲效的朗讀使得學(xué)生產(chǎn)生滿足感。特別是朗讀較為成功、獲得了老師和同學(xué)贊許的時候，成就感也就油然而生，自信心也就隨之形成。

（二）通過朗讀形成學(xué)生自信心的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生敢于讀

朗讀能夠樹立學(xué)生的自信心，但很多不夠自信的學(xué)生，大都不愿意朗讀，或者不敢朗讀。因此，解決問題的第一步，是讓學(xué)生敢于讀。敢讀，本身就是自信的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映朗讀中的不敢讀，主要是顧忌太多，在意別人異樣的看法。平時課堂上，稍有投入的朗讀，常有同學(xué)捂嘴嗤笑，導(dǎo)致一些本來就不自信的學(xué)生更難以大聲朗讀。

針對此，首先教師要幫助學(xué)生明白，朗讀是一門藝術(shù)，好的朗讀是一種美，朗讀有利于學(xué)生掌握文本，對于閱讀和理解有很積極的幫助，在班級中樹立聲情并茂的朗讀是一種積極學(xué)習(xí)的觀念。做到這些，對于部分學(xué)生克服朗讀障礙能起到積極的作用。

2.鼓勵中讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣

學(xué)生的向師性很強，教師的鼓勵，對于學(xué)生的積極性有極大的作用，教師的贊許能促使學(xué)生面對困難時堅持下去。朗讀是外現(xiàn)的，其成績能夠立刻被呈現(xiàn)出來，能夠在較短時間內(nèi)感受到自己的成就。教師在學(xué)生朗讀后及時進行鼓勵性總結(jié)，對于學(xué)生繼續(xù)讀、樹立起自信心有很大作用。

3.教師用朗讀的美感吸引學(xué)生

榜樣的力量是無窮的，教師的示范往往對學(xué)生有引領(lǐng)和啟發(fā)作用。特別是富有美感的朗讀，朗讀情感與內(nèi)容完美結(jié)合，產(chǎn)生具有震撼作用的美感，在這樣的震撼中，學(xué)生不自覺地受到影響，從而進行朗讀模仿，教師的訓(xùn)練目的也就達到了。朗讀的美感，讓學(xué)生消除朗讀的緊張、樹立自信。

4.配音樂，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

人的本性就是求真、趨善、向美，美能夠引起人們的興趣和向往。音樂美和文學(xué)語言美是相輔相成的，在朗讀中，配上與內(nèi)容、情感吻合的音樂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，最終引起學(xué)生的朗讀興趣。比如在《再別康橋》的朗讀中播放和緩的鋼琴曲，在《雪落在中國的土地上》播放低沉的民族器樂演奏的曲子，都能讓聽者感受到文學(xué)美與音樂美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生的朗讀興趣會使學(xué)生更積極地讀，自信心也就會隨之形成。

5.多種方式進行朗讀訓(xùn)練

朗讀要吸引學(xué)生，多種方式的朗讀較有效果。在語文課堂上，強調(diào)朗讀的同時，采取教師范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生，音頻領(lǐng)讀的方式形成朗讀的美感，學(xué)生齊讀的方式形成朗讀的氣勢，男女生分讀的形式讓學(xué)生進入角色。在朗讀中，我在評價學(xué)生朗讀的時候很寬容，但要求學(xué)生聲音一定響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，讓學(xué)生覺得我行，進而讓學(xué)生敢讀，最終讓學(xué)生有朗讀的渴望。

6.通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解，給學(xué)生帶來自信

當(dāng)學(xué)生讀得越來越準確、流利，越來越精彩的時候，學(xué)生會更加關(guān)注朗讀時的感情，進而通過朗讀去理解課文的內(nèi)容。因為有了讀的自信心，也就一定有讀好的愿望，在練習(xí)中很自然地去斟詞酌句，對文本的理解也就會隨之而深入。文本理解了，學(xué)生的能力提高了，語文的學(xué)習(xí)進步了，自信心也就有了。

7.通過朗讀比賽提高學(xué)生的朗讀技巧

舉辦朗讀比賽，是提高學(xué)生的朗讀水平的很好方法，因為朗讀比賽中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間和學(xué)生間的互動。比賽本身也是一種互動，對學(xué)生是一種鼓舞，一種激勵。比賽可以由學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容，學(xué)生可以找到自己朗讀的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)他們的朗讀欲望，實現(xiàn)自信心的樹立。

8.一篇文章反復(fù)讀，做到讀好一篇文章，樹立學(xué)生的信心

如同寫好一篇文章一樣，讀好一篇文章也是很好的方法。一篇文章反復(fù)讀，讀到嫻熟，讀到精純，舉一反三，提高學(xué)生朗讀水平的同時，讓學(xué)生有成就感。

朗讀，作為語文教學(xué)中“聽說讀寫”的環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生自信心的樹立是重要的。教師通過語文教學(xué)中的朗讀、觀察、統(tǒng)計，記錄學(xué)生自信心的變化;從學(xué)生說話表達的流暢性練起，通過教學(xué)實踐，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;從學(xué)生的大聲朗讀開始訓(xùn)練，通過經(jīng)驗總結(jié)，提高學(xué)生的朗讀技能;進而形成學(xué)生的自信心。朗讀能給學(xué)生帶來成就感，成就感讓學(xué)生自信，自信讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)動力最終提升學(xué)生的語言架構(gòu)能力、表達能力和思維能力，為創(chuàng)新能力的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市民星中學(xué)）