趙元營

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，人們在教育上越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程改革要求也倡導(dǎo)各個(gè)高校的教師在教學(xué)觀上實(shí)行素質(zhì)教育。初中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，歷史課程作為重要的基本課程之一，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文則從初中歷史為基本前提，探討分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容與方法探究，并提出了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，希望為相關(guān)的初中歷史教育從業(yè)者提供一些思考的方向和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);有效指導(dǎo)

素質(zhì)教育在近幾年的推行下在各個(gè)高校之間的進(jìn)展也如火如荼，也取得了顯著的成效。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中和成長生涯最為最為重要的一個(gè)時(shí)期，對學(xué)生三觀的養(yǎng)成和未來日后的發(fā)展都有著極其重要的作用，歷史學(xué)科對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識的提升、愛國思想的培養(yǎng)等都有著十分重要的意義。因而，教師在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題，從而提高初中歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后全面發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

初中生由于身心和認(rèn)知程度都處于發(fā)展成長時(shí)期，注意力往往不集中，容易被其他事情所干擾影響，意志力也相對不堅(jiān)定，認(rèn)識和接觸一個(gè)事物都是依靠自己的興趣驅(qū)動(dòng)使然。針對這一情況教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，便于教師各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)。初中歷史學(xué)科的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的掌握，幫助學(xué)生樹立愛國主義的精神，以至于更有利于推動(dòng)國家統(tǒng)一、維護(hù)國家和諧。此外，由于學(xué)生在初中首次接觸歷史學(xué)科，對具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都感到陌生，一開始接觸通常會(huì)因?yàn)閺?fù)雜晦澀的歷史理論知識出現(xiàn)許多困難。教師一般采用的是比較傳統(tǒng)的講解方法，借助課件和教材分析理論知識，這一過程中學(xué)生已知處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)，雖然解決了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上知識難點(diǎn)，但是一整節(jié)課下來，實(shí)則效率低下，教學(xué)成果也無所進(jìn)展。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，不再單純以教師和家長脅迫學(xué)習(xí)為出發(fā)的根本點(diǎn)，而是真正從自身的行動(dòng)中體現(xiàn)自己對于歷史知識的認(rèn)知和追求。教師借助學(xué)生的好奇心設(shè)置多種問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，開展合作探究學(xué)習(xí)，提高知識的吸收效率。因此，在如今初中歷史的教育中，學(xué)校和教師有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中歷史的基本理論知識塑造培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感和愛國主義情懷，進(jìn)一步的提升了初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略和方法

1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要做的便是加強(qiáng)學(xué)生歷史課前的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。初中階段的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)雖然難度不高，但由于是學(xué)生第一次接觸的學(xué)科，所以需要耗費(fèi)的功夫和時(shí)間比較多，需要掌握的知識更多，為了防止在課堂上出現(xiàn)跟不上老師節(jié)奏的問題出現(xiàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課前的自我預(yù)習(xí)，學(xué)生自身也應(yīng)注重做好課前預(yù)習(xí)，從而提高在實(shí)際課堂上教師教授歷史知識點(diǎn)的效果。例如，在《青銅器與甲骨文》的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí)，可以對學(xué)生布置些預(yù)習(xí)任務(wù)，例如，提出夏商西周時(shí)期青銅器發(fā)展的特點(diǎn)與環(huán)境之間的影響關(guān)系以及甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和造字特點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前對青銅器和甲骨文的大體樣貌外形特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，也方便教師在后續(xù)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握的知識進(jìn)行選擇性教學(xué)，可以做到個(gè)性化教學(xué)，因材施教，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)必然由好的教學(xué)情境組成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)對最終教學(xué)教過的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的影響和作用。也對學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了有效的提高，從而保證接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)順利完整的進(jìn)行，是學(xué)生培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)手段之一。教師要為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效性。例如，在《新文化運(yùn)動(dòng)》的課程學(xué)習(xí)中，教師為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，可以在教學(xué)活動(dòng)期間充分結(jié)合自主性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主性思考，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行知識的傳授中，可以向?qū)W生提出有深度有層次的問題給學(xué)生自由思考的時(shí)間來加深對課本知識的理解，例如在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙的設(shè)置問題：新文化運(yùn)動(dòng)的起因是什么？對后來的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？引導(dǎo)學(xué)生自由預(yù)習(xí)，分析教材內(nèi)容中所包含的問題的答案，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦斫?，讓學(xué)生隨著課堂教師的講解和深入結(jié)合書本知識做出回答。在此期間，不僅能夠迅速抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對這節(jié)課有了更深層次的理解和認(rèn)知，還對學(xué)生的自主分析問題和解答問題的能力有了鍛煉和提升，從而有利于實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，提高歷史學(xué)習(xí)的高效性

自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)手段多種多樣，在初中歷史課堂上的應(yīng)用也很廣泛，然而，隨著自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，各種問題也隨之浮出水面，其中比較尖銳的問題就是在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，大部分教師還是會(huì)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，在歷史教學(xué)中無法做到先學(xué)后教的原則進(jìn)行知識的傳授，由于課堂時(shí)間短，要講的知識多，很多教師在課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充裕，有些教師甚至連教材中的部分內(nèi)容講解也囫圇吞棗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識也不夠強(qiáng)，導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，因此，教師應(yīng)掌控、調(diào)整好自主學(xué)習(xí)的方向，在確定了學(xué)習(xí)大綱的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步融合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，在《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》這節(jié)歷史課中，在課堂前夕，教師可以率先引導(dǎo)學(xué)生明確好這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生了解莊園制度的變化，認(rèn)識到中世紀(jì)晚期是歐洲社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)型期。教師可以在教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中世紀(jì)西歐的照片圖集以及影像資料了解中世紀(jì)晚期農(nóng)村墾殖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，并讓學(xué)生分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的主要原因并進(jìn)行分析，以小組的形式讓學(xué)生分組討論，通過圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上更為清晰，不僅提高了學(xué)生自身的歷史課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣性，還能加深了學(xué)生對知識的掌握程度，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而提高了歷史學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)語

總而言之，初中歷史作為學(xué)生在初中階段重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生思維能力和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)如今新型的一種學(xué)習(xí)方式，不僅與新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)相符合，也與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展和時(shí)代要求相一致，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而有效的提升歷史教學(xué)的課堂效率，應(yīng)加強(qiáng)這種模式的教學(xué)。

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（作者單位：費(fèi)縣胡陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）