付佳

摘 要：音樂表演專業(yè)是獨(dú)立于音樂教育之外的一門重要的學(xué)科，隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高校音樂表演專業(yè)需要面向市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，針對(duì)社會(huì)的需要有目的、有計(jì)劃、有方向地培養(yǎng)人才。文章從音樂表演人才培養(yǎng)的重要性入手，深入探究音樂表演人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)而提出音樂表演人才培養(yǎng)的方法和策略，進(jìn)一步提升音樂表演的人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：音樂表演;人才培養(yǎng);高校

一、音樂表演人才培養(yǎng)的重要性

音樂表演注重培養(yǎng)人的道德感、審美能力、意志力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力等綜合能力。隨著人們對(duì)音樂表演認(rèn)識(shí)的不斷深入，許多高校都開設(shè)了音樂表演課程。而音樂表演課程的開設(shè)不僅是為了音樂表演知識(shí)的傳授，更是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合音樂表演能力。然而也有不少學(xué)校對(duì)于音樂表演這門課程并未足夠重視。

隨著信息化的發(fā)展和全球化時(shí)代的到來，人們對(duì)音樂表演人才的要求也隨之提高，要求培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合能力強(qiáng)、音樂表演知識(shí)牢固的高素質(zhì)復(fù)合型人才。高校應(yīng)樹立正確的教育思想和理念，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，不斷推動(dòng)高校的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育等多方面。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在音樂表演的素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;通過音樂的審美活動(dòng)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的表演天賦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史上重要的音樂家、表演家和藝術(shù)家，都十分重視音樂表演能力，重視音樂對(duì)于人情感的陶冶和凈化，力圖以音樂促進(jìn)完美人格的形成。音樂能夠真正實(shí)現(xiàn)用情感來陶冶人，用情感來打動(dòng)人，用情感來美化人，進(jìn)而培養(yǎng)音樂表演的高素質(zhì)人才。

美的想象力在當(dāng)今社會(huì)越來越重要，對(duì)于音樂表演而言想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而人的想象力是無限的。音樂想象力可以成為音樂表演的知識(shí)源泉。音樂中充滿著詩(shī)情畫意，通過音樂表演的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人生的理解，提升自身的藝術(shù)表演能力和審美能力，不斷在生活中尋找美，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。目前我國(guó)高校的音樂表演專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其是音樂表演方面的修養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。音樂表演是具體形象思維和抽象邏輯思維的綜合，這就要求進(jìn)一步提高音樂表演的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的音樂表演方式，要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，滿足社會(huì)對(duì)音樂表演人才的新需求。

二、音樂表演人才培養(yǎng)存在的問題

1996年國(guó)家教委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，其中關(guān)于音樂表演的政策發(fā)揮引領(lǐng)作用。很多高校都開設(shè)了新式音樂表演課程，提供了許多音樂選修課，有的還成立了校園樂團(tuán)，讓交響樂走進(jìn)校園，走進(jìn)校園學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)過程中。但是目前不少高校仍然存在許多問題，如學(xué)校音樂表演人才培養(yǎng)開設(shè)的課程較少、缺乏統(tǒng)一的音樂表演教學(xué)體系和教材、學(xué)生發(fā)展水平參差不齊等。

（一）音樂表演培養(yǎng)目標(biāo)不明確

音樂表演培養(yǎng)目標(biāo)的制定是音樂表演人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。一些高校對(duì)于音樂表演的培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，制定的培養(yǎng)目標(biāo)大多都是盲目照搬其他學(xué)校，沒有結(jié)合自己學(xué)校音樂表演專業(yè)的實(shí)際問題，導(dǎo)致制定了一些不符合實(shí)際，難以實(shí)施，甚至過大、過空的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致最終實(shí)行的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際不符。

音樂表演專業(yè)要培養(yǎng)具備一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，具備音樂表演的相關(guān)能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作且具有綜合能力的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)音樂表演專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才提出的新要求，構(gòu)建滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的音樂表演的理論知識(shí)和框架，開展嚴(yán)格的音樂表演技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)具有較高的演唱能力、表演能力、演奏能力以及指揮能力等各方面綜合能力的人才。不同的高校有不同的辦學(xué)特點(diǎn)，音樂表演人才的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免設(shè)定假大空的培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地完善音樂表演培養(yǎng)體系，要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外音樂表演的發(fā)展前沿，學(xué)習(xí)并借鑒一些學(xué)校的先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的音樂表演理論知識(shí)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型音樂表演人才。

（二）音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一

豐富的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出多種多樣的音樂表演人才。高校的音樂表演人才培養(yǎng)模式比較單一，沒有結(jié)合音樂表演人才的就業(yè)需要，不具有靈活性和實(shí)用性特點(diǎn)，難以滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求，這嚴(yán)重影響了音樂表演人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

為了讓音樂表演專業(yè)人才有較好的就業(yè)前景，需要采用先進(jìn)的培養(yǎng)模式，在專業(yè)的教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校音樂表演專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，實(shí)施全面的人才培養(yǎng)教育，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的儲(chǔ)備人才，并在相關(guān)的崗位發(fā)光發(fā)熱。充分挖掘音樂表演人才的潛質(zhì)，使之逐步成長(zhǎng)為全面的人才。音樂表演專業(yè)人才的專業(yè)性較強(qiáng)，因此，學(xué)業(yè)要精。音樂知識(shí)雖然龐雜，但是有許多共性和相通之處，要從中探索出音樂發(fā)展的規(guī)律。高校要突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，培養(yǎng)具備吹、拉、彈、唱、跳等各方面技能的音樂表演人才。吹主要是指竹笛、簫、嗩吶等;拉主要是指京胡、二胡、四胡、板胡等;彈主要是指三弦、月琴、琵琶、古琴、古箏等;唱是指戲曲、詩(shī)詞歌賦或坊間流行的小調(diào)。這就要求音樂表演人才的學(xué)、訓(xùn)、演三者有機(jī)結(jié)合，這樣才能綜合各方面技能，滿足社會(huì)的需要。

（三）課程本位思想

新課改不斷深入，社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型，對(duì)于課程的設(shè)置也提出了全新的要求。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試考試的限制，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置尚不合理，仍然存在課程本位的思想，即堅(jiān)持以課程為中心、教師為中心、教材為中心。這種傳統(tǒng)的三中心模式雖然有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是也嚴(yán)重限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生難以在傳統(tǒng)的課程本位思想的課堂上調(diào)動(dòng)自己的積極性。課程本位思想過多強(qiáng)調(diào)音樂表演專業(yè)的理論知識(shí)，而導(dǎo)致嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。這種教學(xué)理念培養(yǎng)出的人才只具備音樂表演相應(yīng)的理論知識(shí)，而缺乏具體的實(shí)踐和表演經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、音樂表演人才培養(yǎng)的方法和策略

（一）加強(qiáng)音樂表演師資隊(duì)伍的建設(shè)

音樂表演人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于教師的能力，因此要加強(qiáng)音樂表演專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)來提高音樂表演專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

部分高校存在師資力量不足的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍建設(shè)不好，勢(shì)必會(huì)影響具體的教學(xué)。音樂表演專業(yè)要進(jìn)行整體的規(guī)劃，既要緊跟時(shí)代的發(fā)展需要也要兼顧相關(guān)學(xué)科的發(fā)展需要。在音樂表演師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要立足于自身發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，并提供有利于他們深造的條件。建設(shè)一支專業(yè)能力過硬，具有高能力、高素養(yǎng)、高教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家來開展教學(xué)指導(dǎo)和講座，更好地培養(yǎng)音樂表演人才。

（二）合理安排音樂表演課程計(jì)劃

音樂表演專業(yè)主要分為聲樂、器樂、舞蹈等各個(gè)方向。雖然這些專業(yè)有許多共性，但是也存在不少差別。學(xué)校的音樂表演專業(yè)不能和相關(guān)的專業(yè)割裂，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使音樂表演專業(yè)的學(xué)生具備多方面的素質(zhì)和能力。音樂表演課程的安排，要符合學(xué)生的心理發(fā)展順序，也要統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科內(nèi)部的邏輯順序。培養(yǎng)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的課程，盡量避免課程的重復(fù)。對(duì)于即將畢業(yè)的高年級(jí)音樂表演專業(yè)的學(xué)生，要規(guī)劃更多的時(shí)間讓他們進(jìn)行具體的表演實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使之將音樂表演的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐能力相結(jié)合。課時(shí)的安排也要進(jìn)行合理的調(diào)整規(guī)劃，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供更多的學(xué)生創(chuàng)作、排演鍛煉以及音樂合奏的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生音樂表演的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技水平的進(jìn)步，音樂表演模式也在不斷創(chuàng)新針對(duì)當(dāng)前高校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式單一、課程本位思想等問題，要加強(qiáng)音樂表演師資隊(duì)伍的建設(shè)，合理安排音樂表演的課程計(jì)劃，針對(duì)音樂表演的現(xiàn)存問題，對(duì)癥下藥，更好地培養(yǎng)音樂表演的人才，滿足社會(huì)對(duì)于音樂表演人才的需要。

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作者單位：

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院