黃家偉

摘? 要： 近幾年素質(zhì)教育在我國(guó)迅速發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高，但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、家庭教育等多方面的壓力的增強(qiáng)，再加上青春期，不少中學(xué)生都存在一些心理問題。在此背景下，利用社團(tuán)辦學(xué)的平臺(tái)，在學(xué)校的心理教育課程中利用影像視頻，編制具有學(xué)校特色的心理健康校本課程非常必要，可以讓學(xué)生的心理健康教育更有針對(duì)性和實(shí)效性，減少和減輕學(xué)生心理問題。本文試分析目前C校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生心理健康的普遍問題和學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段特有的問題，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)一套具有本校特色的心理健康教育教材。

關(guān)鍵詞：影像;心理健康;校本課程

中圖分類號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-026-03

一、影像心理健康教育的概念

1.什么是影像心理健康教育

影像心理健康教育是指把電影、電視劇、微視頻等視頻影像材料引進(jìn)教育，將優(yōu)秀、健康的影視作品科學(xué)分類系統(tǒng)編排，教師按教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，將其按課程教學(xué)方式呈現(xiàn)于課堂之中的一種心理教育方式。把經(jīng)過篩選、具有積極心理暗示的電影作為干預(yù)青少年心理的一種方法，是幾年國(guó)內(nèi)外來比較新穎的一種心理干預(yù)和教育方法?！拔迨?hào)教室的奇跡”將電影作為一種影響青少年心理的積極手段，讓學(xué)生成為具備積極心態(tài)的人，更是一個(gè)非常成功的實(shí)踐的例子。

2.理論依據(jù)

影像心理健康教育來源于心理學(xué)上的“電影療法”，根據(jù)心理認(rèn)知理論和弗洛伊德、拉康的精神分析方法，電影對(duì)大眾心理有較大的影響作用。英國(guó)電影專家瑪吉魯斯發(fā)現(xiàn)：“電影治療法最成功的地方，是讓那些不常開口說出內(nèi)心想法的人盡情的訴說心中的情感。”①?gòu)垚蹖帉㈦娪爸委熃缍橐粋€(gè)干預(yù)或者說是援助的一個(gè)過程，將影像作為治療的媒介，結(jié)合其他有效的治療手段，從而進(jìn)行分析、解構(gòu)達(dá)到治療的目的。②

很早以前，心理咨詢師們注意到了電影對(duì)人們心理活動(dòng)的影響，開始把電影應(yīng)用于心理治療的實(shí)踐中，譬如Sterner，Gary A在團(tuán)體治療中應(yīng)用磁帶和電影來影響小組行為和小組成員吸引力的研究（1973）。國(guó)內(nèi)也有人嘗試把電影應(yīng)用于團(tuán)體小組輔導(dǎo)活動(dòng)中，如俞曉歆（2005）把電影應(yīng)用于暴力未成年犯的團(tuán)體中，蔡迎春（2006）把電影應(yīng)用于大學(xué)生人際信任訓(xùn)練團(tuán)體中，都取得了很好的效果。

3.采用影像心理健康教育的可能性

（1）校情分析：

C中學(xué)是位于廣州市荔灣區(qū)的一所初級(jí)中學(xué)，2013年以前C中學(xué)曾遇到過三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感不強(qiáng);家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)校不認(rèn)同;學(xué)生負(fù)面情緒較多，心理健康問題突出。這三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)時(shí)讓老師們感覺到，這些學(xué)生對(duì)學(xué)校沒有任何的歸屬感，不會(huì)聽從老師的教育。盡管再用心，因?yàn)槿狈φJ(rèn)同感，家長(zhǎng)也不會(huì)配合學(xué)校教育。

從2014年秋季入學(xué)開始，學(xué)校開始社團(tuán)辦學(xué)的嘗試：通過“學(xué)生自主+導(dǎo)師推薦”的模式，進(jìn)行特色社團(tuán)編班，學(xué)生在完成國(guó)家規(guī)定的課程外還可以學(xué)習(xí)一門心儀的社團(tuán)課程。

我國(guó)的學(xué)生社團(tuán)由來己久，社團(tuán)在學(xué)校教育中也發(fā)揮著很大的積極作用，大部分學(xué)校一般都有自己的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)主要是學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣，自愿組成、按照一定的章程，自主開展各種各樣活動(dòng)的學(xué)生組織。

讓志同道合的學(xué)生組成班級(jí)，在學(xué)習(xí)之外也可以相同感興趣的知識(shí)題材。志趣相投的學(xué)生在一起，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同自己的班級(jí)的心理，慢慢地也逐漸對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感也越來越高了。隨著學(xué)生負(fù)面心理的減少，正面情緒的增加，學(xué)校教學(xué)秩序與辦學(xué)成績(jī)也逐步地提高，家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同度也逐步的提高

所以說社團(tuán)辦學(xué)從心理健康教育來說，是積極的、正向的教育，是其他辦學(xué)平臺(tái)不具備的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化的心理教育和德育價(jià)值雙重價(jià)值也慢慢凸顯。

（2）初中青少年行為與心理分析

初中階段的學(xué)生處于青春期這個(gè)敏感而美好的階段。一般而言，青春期指體現(xiàn)所有靈長(zhǎng)類動(dòng)物在生理青春期的社會(huì)心理行為。③

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息越來越豐富，但是良莠不齊，對(duì)于正處在心理、生理都相對(duì)稚嫩的青少年來說影響深刻，他們?nèi)菀资艿酵饨缑襟w不良內(nèi)容的影響、耳濡目染。健康向上的青少年影片，起到溫暖了青少年的心田，觸動(dòng)青少年的感知的作用。健康正面的影片或視頻材料對(duì)青少年的教育闡揚(yáng)著重要的作用，對(duì)青少年來說充滿深刻的影響。

綜上所述，采用影像心理健康教育在C校實(shí)踐是可行的。由于這方面的教材不多，同時(shí)也缺乏本校特色，因此開發(fā)具有本校特色的校本影像心理健康教育課程十分必要。

二、社團(tuán)辦學(xué)背景下影像心理健康教育校本課程的開發(fā)

1.影像心理健康教育校本課程的開發(fā)原則

（1）學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”。

學(xué)校心理健康教育內(nèi)容選擇應(yīng)具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮心理健康教育的“預(yù)防、促進(jìn)”的功能。

（2）實(shí)踐式的心理健康教育更有實(shí)效

按照施瓦布的“實(shí)踐模式”理論，影像心理健康社團(tuán)課程設(shè)計(jì)是開放的，是需要學(xué)生親身體驗(yàn)影像故事里的情景，是課程系統(tǒng)中多樣因素的結(jié)合，是有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生在實(shí)踐影像故事里情景時(shí)，可以根據(jù)自己的感受，自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，與教師討論，能夠?qū)處熯M(jìn)行質(zhì)疑;而教師在客觀公正的前提下，可以適度的根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

（3）重視學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，在觀影過程中，觀眾并不是被動(dòng)和消極的靜觀，他們?cè)谟^影過程中有著主動(dòng)的、積極的、復(fù)雜的、不斷發(fā)展變化的心理活動(dòng)，他們總是帶著既有的觀念、知識(shí)去理解和建構(gòu)文本。因此，在觀影過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新建構(gòu)人格經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.課程目標(biāo)

校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。

C中學(xué)以“嘉庚精神”：“誠(chéng)、毅、忠、公”為校本教材編訂的核心，以培養(yǎng)如嘉庚先生一樣的愛國(guó)人才為主旨，因此，心理健康教育校本課程主要目標(biāo)之一是在實(shí)現(xiàn)心理健康教育的同時(shí)，達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“嘉庚”精神的內(nèi)化;其次以培養(yǎng)智力正常、情緒正常、意志堅(jiān)強(qiáng)、自我觀念端正、健全的人格、良好的人際關(guān)系這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理健康學(xué)生。

3.課程內(nèi)容框架

本教材以陳嘉庚先生生平事跡為素材，以“嘉庚精神”：“誠(chéng)、毅、忠、公”為我校校本教材編訂的核心精神，所以內(nèi)容以“精誠(chéng)、堅(jiān)毅、忠勇、奉公”四個(gè)板塊來呈現(xiàn);同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對(duì)象主要是同學(xué)和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、以及生活上，因此按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教材涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，情緒情感訓(xùn)練，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導(dǎo)等各個(gè)方面。每個(gè)板塊各設(shè)置5主題課時(shí)，4個(gè)板塊共計(jì)開發(fā)20個(gè)主題，60個(gè)課時(shí)，4-5個(gè)學(xué)期為一個(gè)教學(xué)周期：

“精誠(chéng)”系列：以“誠(chéng)信、友善”為主要的題材，編訂對(duì)應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學(xué)生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神內(nèi)涵主題：誠(chéng)——永不毀諾的錚錚傲骨

影像材料：《陳嘉庚代父還債》、《誠(chéng)以待人》

（2）人際關(guān)系主題：認(rèn)識(shí)新朋友

影像材料：相聲“朋友圈”

（3）意志力培養(yǎng)主題：夢(mèng)想的翅膀

影像材料：《拿破侖的故事》、《恰同學(xué)少年》片段

（4）學(xué)習(xí)能力主題：和“佛克斯先生”（focus）做朋友

影像材料：專注力實(shí)驗(yàn)“白衣服的球員傳球多少次”

（5）情緒情感主題：頭腦特工隊(duì)

影像材料：電影《頭腦特工隊(duì)》片段

“堅(jiān)毅”系列：以“堅(jiān)毅”為主要的題材，編訂對(duì)應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學(xué)生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神的內(nèi)涵主題：毅——永不言敗的堅(jiān)強(qiáng)意念;

影像材料：《陳嘉庚先生堅(jiān)毅創(chuàng)業(yè)視頻》

（2）人際交往主題：三個(gè)臭皮匠

影像材料：校運(yùn)會(huì)接力比賽視頻;

（3）家庭關(guān)系主題：家;

影像材料：某同學(xué)家庭日常;《陳嘉庚節(jié)儉治家》

（4）意志力主題：遲來的快樂

影像材料：《棉花糖實(shí)驗(yàn)》

（5）學(xué)習(xí)主題：時(shí)間去哪啦？

影像材料：《蒼蠅的一分鐘》

“忠勇”系列：以“愛國(guó)、敬業(yè)”為主要的題材，編訂對(duì)應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學(xué)生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神的內(nèi)涵主題：忠——永不動(dòng)搖的愛國(guó)之心

影像材料：《陳嘉庚抗日救亡》

（2）學(xué)習(xí)能力主題：不愛學(xué)習(xí)的匹諾曹

影像材料：迪士尼電影《匹諾曹》片段

（3）人際交往主題：溝通百分百

影像材料：電影《傲慢與偏見》片段

（4）家庭關(guān)系主題：背影

影像材料：電影《長(zhǎng)江七號(hào)》片段

（5）情緒情感主題：別讓憤怒沖昏了你的頭腦

影像材料：電影《戇豆先生的假期》片段

“奉公”系列：以“公正、法治”為主要的題材，編訂對(duì)應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學(xué)生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）陳嘉庚精神內(nèi)涵主題：公——永無止境的奉獻(xiàn)精神

影像材料：《陳嘉庚節(jié)儉節(jié)儉辦學(xué)》、《一心為公》

（2）學(xué)習(xí)能力主題：認(rèn)識(shí)大腦

影像材料：《認(rèn)識(shí)大腦》

（3）情緒情感主題：夏洛特?zé)?/p>

影像材料：電影《龜兔賽跑》片段

（4）意志力主題：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見彩虹

影像材料：電影《國(guó)王的演說》片段

（5）人際關(guān)系主題：競(jìng)爭(zhēng)與合作

影像材料：動(dòng)畫《玩具總動(dòng)員》片段

4.已開發(fā)部分教材圖片：

三、結(jié)語(yǔ)

社團(tuán)辦學(xué)背景下影像心理健康教育校本課程的初步開發(fā)的嘗試是成功的，它為心理健康教育的探討提供了一條切實(shí)可行的新道路。

經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，C校廣大班主任已能夠利用好校本影像心理健康教材組織班會(huì)課，但是畢竟電影是虛構(gòu)的東西或者離我們實(shí)際學(xué)校生活較遠(yuǎn)。該校各班后續(xù)制作的有社團(tuán)特色的德育微視頻，充實(shí)校本教材的素材，讓學(xué)校心理健康工作更接地氣，讓校本教材具有“嘉庚精神”、“社團(tuán)特色”，更貼近實(shí)際生活，提高心理健康教育工作效率。

但是，在開發(fā)實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)要進(jìn)一步探索和研究影像心理健康教育課學(xué)法、教法;要建立心理健康教育課評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)在本課題實(shí)施中有重要的作用，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們投入到學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)起到很大的作用，能否合理對(duì)學(xué)生的工作有合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的有合理評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有合理的引導(dǎo)，是本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景宇：《以電影為文本研究“潛意識(shí)”之可行》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2008 年第 4 期，第 142-144 頁(yè)。

[2]張愛寧：《觀影療心——電影在咨詢與治療中的應(yīng)用》，華東師范大學(xué)，2008 年 5 月博士學(xué)位論文。

[3] 馬塞爾·達(dá)內(nèi)西：《酷：青春期的符號(hào)和意義》，孟登迎，王行坤譯，四川：四川教育出版社 2011 年版，第3-6 頁(yè)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“社團(tuán)辦學(xué)背景下影像心理健康教育校本課程的實(shí)踐與開發(fā)研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21574）】

（作者單位：廣州市陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）