淺談如何提高小學(xué)生的口語交際能力

楊普英

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好交際習(xí)慣的重要時(shí)期，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際能力

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-148-01

但從小學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，仍有相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力亟需提高。總結(jié)起來，我認(rèn)為小學(xué)生口語交際水平不高的原因有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，而且在日常生活中缺乏觀察，缺乏語言積累，沒有源源不斷的新內(nèi)容與人交流，因此在課堂上進(jìn)行口語交際時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)“不敢說、不會(huì)說”的情況，久而久之，學(xué)生失去了口語交際的信心，表達(dá)能力和應(yīng)對能力越來越弱;二是部分教師認(rèn)為口語交際訓(xùn)練不重要，在日常語文教學(xué)中只注重書面知識的教學(xué)，從而忽視了口語交際教學(xué)，沒有在課堂上進(jìn)行正規(guī)、高質(zhì)量的口語交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到提高;三是口語交際訓(xùn)練是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不開口“說”，只靠教師的說教、灌輸是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。長期以往，小學(xué)生缺乏良好的交際場景，缺乏“聽與說”的鍛煉，口語交際訓(xùn)練的能力也就無從提高了。作為小學(xué)語文教師，我們必須針對當(dāng)前口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對口語交際訓(xùn)練的教學(xué)作一番探索與革新，使學(xué)生的口語交際能力更上一層樓。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣

在日常生活中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。所以在日常教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并教育學(xué)生與別人交流時(shí)要尊重、理解對方;表達(dá)要有禮貌，有條理，語氣、語調(diào)要恰當(dāng);要注意文明用語。

二、在口語交際訓(xùn)練中要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的交際信心，開發(fā)學(xué)生的交際潛能

小學(xué)生處于學(xué)語言、學(xué)表達(dá)、學(xué)交際的啟蒙時(shí)期，更需要教師和他人的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，以增加他們學(xué)習(xí)口語交際的信心。所以在日常的口語交際訓(xùn)練中，對于表達(dá)能力和表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)作出中肯的評價(jià);而對于語言表達(dá)不是很流暢的學(xué)生，教師則要多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，是不斷提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

三、巧妙利用課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

（一）利用“課前三分鐘演講”環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的口語交際訓(xùn)練。學(xué)生課前演講的內(nèi)容可以是一個(gè)小故事、一篇讀后感或?qū)δ撤N現(xiàn)象的觀點(diǎn)等等。每節(jié)語文課安排一個(gè)學(xué)生演講，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)與中肯的評價(jià)。學(xué)生通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，口語交際能力就會(huì)慢慢得到提高。

（二）小組合作交流是課堂上加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以在每節(jié)課的小組合作環(huán)節(jié)，我要求每個(gè)小組成員必須要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容來提出質(zhì)疑或發(fā)表自己的意見。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過質(zhì)疑、評議、發(fā)表看法等形式，不斷地進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，不斷地提高口語表達(dá)能力。

（三）合理利用教材，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇表演、情境表演等活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣“說”，從而不斷提高他們的口語交際能力。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容編寫一個(gè)課本劇，并在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生有的扮演能言善辯的晏子，有的表演趾高氣昂的楚王，惟妙惟肖的表演，博得了其他同學(xué)的熱烈掌聲。通過課本劇的表演，不但加深了學(xué)生對課文和人物的理解，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉兩得。

四、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在豐富的閱讀中不斷積累語言素材，不斷地提高口語交際能力

古人云：“積少成多，積沙成塔?！必S富的閱讀有利于學(xué)生提高口語交際能力。在閱讀中，學(xué)生不斷積累語言素材，打好文化底蘊(yùn)。學(xué)生有了豐富的語言積累，自然就能“出口成章”了。所以，我平時(shí)總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，并每周利用一節(jié)課舉行“讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生說一說自己的讀后體會(huì)。久而久之，學(xué)生的閱讀積極性不斷提高，口語表達(dá)能力也在無形中提高了。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，教師也要多組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽、講故事比賽等語文實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過多種途徑去提高學(xué)生的口語交際能力。比如在六年級的一節(jié)口語交際課上，我組織學(xué)生開展了一個(gè)名為“開卷是否有益”的辯論會(huì)。上課前，我先讓學(xué)生搜集好資料。由于有了充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生思路清晰，妙語連珠。對方辯手的話音剛落，這邊的辯手就馬上想到了新的觀點(diǎn)去反駁對方，課堂氣氛非常活躍。直到下課了，部分學(xué)生仍意猶未盡，還在圍繞辯題不停地提出自己的觀點(diǎn)。在那一刻，我非常感慨——這一個(gè)個(gè)“辯論高手”還是我們平時(shí)眼中所看到的不愛發(fā)言的學(xué)生嗎？學(xué)生不是不愛說、不想說，而是我們沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說。所以，作為語文老師，我們一定要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生暢所欲言。

總之，提高小學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。作為小學(xué)語文教師，我們要踏踏實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印，在日常教學(xué)中巧妙地利用教材，精心地創(chuàng)設(shè)場景，不斷地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的交際信心，不斷地提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位：中國工農(nóng)紅軍廣東肇慶廣寧紅軍小學(xué)，廣東? ?廣寧 526300）