摘要：隨著教育的不斷深化改革，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題成為人們關(guān)注一項重要的內(nèi)容。大學(xué)生是現(xiàn)代人才的重要組成部分，大學(xué)生的心理狀況影響著大學(xué)生成才的速度和路徑，它對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也不能小覷。研究顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)動機(jī)不明、學(xué)習(xí)動機(jī)功利化、學(xué)習(xí)動機(jī)不足等問題，這些問題成為大學(xué)生成才的一塊絆腳石，值得我們高度關(guān)注，如何在積極心理學(xué)的視域下改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是本文研究的重點(diǎn)，通過研究分析應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，讓大學(xué)生成為社會中高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;學(xué)習(xí)動機(jī)

引言

學(xué)習(xí)動機(jī)對于大學(xué)生至關(guān)重要，但是在現(xiàn)代社會中，很多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)上是存在問題的，本文圍繞積極心理學(xué)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題，展開論述。

一、積極心理理念

積極心理學(xué)是以研究人發(fā)展?jié)摿兔赖碌膶W(xué)科，首先提出這個概念的是心理學(xué)家Seligman，它是以研究人的幸福為中心，以積極情緒、積極人格特質(zhì)、積極社會組織系統(tǒng)三個方面為基本點(diǎn)，以積極的方式解決心理問題應(yīng)獲得意義。在傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，找到問題，解決問題是重點(diǎn)，但是在積極心理學(xué)中，在前兩項的基礎(chǔ)上，還要通過找問題、解問題的過程找出自身生活的優(yōu)勢和生活的意義，提高自身的幸福度。它有上述功能，首先它可以間接增進(jìn)，它的關(guān)注點(diǎn)不再是心理有無疾病，而是通過心理學(xué)在解決心理問題的同時，讓人過上令人滿意的生活;其實它可以積極預(yù)防，相較于傳統(tǒng)的心理學(xué)，積極心理學(xué)更加重視心理問題的預(yù)防，挖掘人本身存在的人格素質(zhì)和人格力量，增加人對這些力量的辨識度，達(dá)到預(yù)防心理疾病的效果，最后積極心理學(xué)可以達(dá)到積極治療的效果，治療過程中，不僅幫助人消除心理渙散，而且要增強(qiáng)其人格力量和優(yōu)點(diǎn)，消除人痛苦的根源。這三大顯著的功能是幫助大學(xué)生緩解困境，解決痛苦的重要依據(jù)，將其應(yīng)用在改善大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中，會對大學(xué)生的成長起到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上存在的問題

大學(xué)生活和學(xué)生接受其他階段的學(xué)習(xí)生活是有本質(zhì)區(qū)別的，它更加自主，更加自由，甚至對于有些大學(xué)生來說，它成為一生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，他們不再有考學(xué)的壓力，不再有升學(xué)的煩惱，是一個可以發(fā)展自我個性的地方，在沒有父母的約束下，在沒有強(qiáng)制力的學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，如果不將這些問題進(jìn)行化解，很可能影響學(xué)生的一生。以下問題是大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中常見的問題，第一是學(xué)習(xí)動機(jī)不明，不知道自己學(xué)習(xí)是為了誰，不知自己學(xué)習(xí)最終目的是要干什么;第二個問題是學(xué)習(xí)動機(jī)功利化，存在這個問題的大學(xué)生，明確的知道自己將來要通過學(xué)習(xí)達(dá)到一種什么狀態(tài)，甚至過什么生活，但是功利化嚴(yán)重，目的性太強(qiáng)，會影響其本人的今后的發(fā)展;第三個問題是學(xué)生動力不足，這一部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了他人學(xué)，只要他人對自己存在一些問題就會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。像我們?nèi)粘Ｋ姷膽卸栊袨?、容易分心、厭倦情緒、缺乏方法、動力學(xué)差等表現(xiàn)都是上述問題的表象，也是學(xué)習(xí)動機(jī)存在問題的具體表現(xiàn)。

三、應(yīng)用積極心理學(xué)改善問題措施

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)成才的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生一生成長的基石，重要性不言而喻，但是上述學(xué)習(xí)動機(jī)問題卻廣泛地存在于大學(xué)生群體中，這種情況令人擔(dān)憂，我們可以通過積極心理學(xué)的視域改善緩解問題，幫助大學(xué)生的成長。

（一）幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己

在處理大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題時，我們首先要認(rèn)識到的是，這些問題有一個深層次的原因就是學(xué)生對自己沒有一個明確的認(rèn)識，導(dǎo)致思想偏差和行為上的問題，所以，我們首先要做的就是幫助學(xué)生更好、更加全面地認(rèn)識自己，讓學(xué)生對未來有一個符合自身條件且清晰明確的規(guī)劃，助力大學(xué)生的成長。教師可以通過集體的心理輔導(dǎo)，將認(rèn)識自己的一些方法和技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握并能熟練地應(yīng)用這些技巧，更加清晰地看清楚自己。教師還可以推薦一些自我認(rèn)知的書籍，鼓勵學(xué)生閱讀書籍，獲得自我認(rèn)知的方法，更好地認(rèn)識自己。通過自我認(rèn)識這個步驟，讓學(xué)生能對基礎(chǔ)性的人生問題有一個了解，比如我學(xué)習(xí)是為了誰？我學(xué)習(xí)的目的是什么？我的計劃是什么？等等這些學(xué)生在成長中碰到基礎(chǔ)性問題，都可以通過自我認(rèn)知這一步得到有效解決。

（二）幫助大學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)

上述已經(jīng)提及積極心理學(xué)和傳統(tǒng)心理學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就是，要在處理心理問題的基礎(chǔ)上，挖掘人本身的價值和人格力量，讓學(xué)生通過認(rèn)識自身的優(yōu)勢和魅力，解決學(xué)習(xí)動機(jī)中存在的問題。比如有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散、動力不足、難以投入等現(xiàn)象，教師就可以幫助學(xué)生分析其自身的優(yōu)勢和性格特點(diǎn)，讓他認(rèn)識到自身是有能力改變目前的狀況的，而且有足夠的優(yōu)勢將問題進(jìn)行徹底處理，然后，引導(dǎo)學(xué)生以自己的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，制定一份改變計劃，之后邀請老師、同學(xué)一起參與到計劃中，見證自己的變化，提升自身的改變的信心，進(jìn)而提升自身的能力。在此過程中，教師也要幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)問題，其中一部分原因也是因為對大學(xué)生活不適應(yīng)導(dǎo)致的，所以，教師在挖掘?qū)W生優(yōu)勢時，幫助學(xué)生樹立信心，這一點(diǎn)也是有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題緩解的重要環(huán)節(jié)。

（三）幫助大學(xué)生正確解釋學(xué)習(xí)動機(jī)中存在問題

在主動干預(yù)中，教師要使用積極的語言，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)動機(jī)中存在的問題，利用優(yōu)勢視角幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的本質(zhì)，提升學(xué)生自身解決問題的能力。比如學(xué)生成長學(xué)習(xí)動機(jī)功利化的問題，教師在干預(yù)過程中，首先要肯定學(xué)生，對未來有明確的規(guī)劃，清晰地知道自己所需，說明他是對自己有一定認(rèn)識的人，之后，教師可以通過舉例子等方式，委婉地說出學(xué)習(xí)動機(jī)功利化是一些危害，這里的委婉是建立在教師對學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，以學(xué)生能接受的方式說出問題，之后幫助學(xué)生從家庭、社會、學(xué)校綜合分析問題原因，讓其在認(rèn)識到危害的同時，也不會產(chǎn)生過度的恐懼和緊張，這樣更加有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。在引導(dǎo)過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，這是糾正問題的一個重要的突破口。

結(jié)語

總之，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在問題不是一朝一夕形成的，這個問題地解決也不是一蹴而就的事情，教師要利用積極心理學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生緩解和解決問題，助力大學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]胡莊方，積極心理資本視角下高校學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化路徑探究[J]蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（12）：57-59+62.

作者簡介：穆玲，女，生于：1967.2.26，回族，籍貫：安徽省定遠(yuǎn)縣 ，職稱：高級講師，本科，研究方向：學(xué)生心理健康 。

課題項目：名稱：護(hù)理高水平高職專業(yè) 安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目編號：2018y1zy168