李燕

摘要：隨著我國教育體系的日益完善，我國的英語教學(xué)質(zhì)量等各方面也需要有相應(yīng)的提高。而在我國的初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從開始應(yīng)用以來迅速發(fā)展與完善。自主學(xué)習(xí)模式重新定義了“教”與“學(xué)”，改變了以往的師生關(guān)系。在一定程度上提高了初中同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并對學(xué)生全面理解與應(yīng)用英語有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)方法

對于中學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力來說，這一過程是非常復(fù)雜而又困難的并不能一下子就完成，是長期積累的過程，所以這就要求初中的英語老師一定要加強針對學(xué)生能力培養(yǎng)，在學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，探究在學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)的問題，采用一定適合的方法，幫助學(xué)生提升英語的學(xué)習(xí)興趣，推進自主學(xué)習(xí)能力的進步。在這樣的背景下，筆者將自身的各種經(jīng)驗，實踐進行結(jié)合，展開了一定的探究性分析。

1 初中英語課堂教學(xué)課堂存在的問題

首先，在教初中英語的過程中，很多老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只顧著跟著教學(xué)大綱一味的向?qū)W生輸送要學(xué)習(xí)的知識，并不關(guān)心學(xué)生是否真的掌握了，沒有給學(xué)生留出他們自己獨立思考問題的時間。很多問題，老師都是自己解決，把結(jié)果告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生通過自己的思考得到滿意答復(fù)。這種方式雖然能趕上教學(xué)進度，但對于學(xué)生來講，并不是很容易被接收，一些學(xué)生甚至在學(xué)完之后還是一臉懵。這樣不僅不能讓知識真正變成學(xué)生他們自己的，還不利于他們獨立思考問題能力的培養(yǎng)。限制了他們的思維，從而影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。其次，課堂討論效果的好壞。老師在平時教學(xué)生的時候，小組合作學(xué)習(xí)，進行討論然后再進行發(fā)表，已經(jīng)成為了一種經(jīng)常用的教學(xué)方式。這種方式，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，但是，當(dāng)同學(xué)們小組溝通探討之后，老師通常不會立刻給學(xué)生們的討論答案一個確定的結(jié)論，并沒有給他們在討論過程中遇到的問題進行明確的分析，不在乎他們的討論方法和過程，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生們討論問題興致的喪失，對他們積極參與互動和合作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不好的影響。最后，沒有營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，都是按照自己原有的計劃進行，在提問學(xué)生回答問題時，也總是期待每個學(xué)生都能答出他們心中想要的結(jié)果，但學(xué)生們也都有自己的想法，有時候的回答難免不會令老師滿意，老師就會表現(xiàn)出不太開心的樣子，在接下來的教學(xué)過程中，也就不會那么的盡心盡力。學(xué)生們察覺到這種問題，就會越來越不敢在課堂上表達自己內(nèi)心真實的想法，這就造成課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍，顯得很沉悶沒有積極性。學(xué)生感到枯燥無味，就更加不會全身心投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生害怕老師，在這種不平等的關(guān)系下學(xué)習(xí)，不利于提升學(xué)生們對知識的自我理解，從而也會對他們自身的進步造成影響。

2 初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門語言學(xué)科，而且在我國一般的地區(qū)應(yīng)用又較少，因此學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段學(xué)起英語來又不免顯得乏味與無趣，漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣，最后甚至對學(xué)習(xí)英語感到厭煩。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以在校園中進行英語的趣味交談，開展相關(guān)的英語交流活動。并且在這種模式下，學(xué)生敢于講英語，一改之前我國英語教育中“啞巴英語”的現(xiàn)象。教師也不再僅僅是為了考試分?jǐn)?shù)而教英語，這樣一來教學(xué)內(nèi)容被大大拓展，教師可以尋找更多有趣新穎的教學(xué)素材。通過這些方式，相信同學(xué)們會真正愛上英語學(xué)習(xí)。

例如在新版譯林初中英語教學(xué)7A當(dāng)中的Unit 1 This is me 當(dāng)中，教師可以尋找小豬、小羊、小熊之類小動物自我介紹的趣味視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時學(xué)習(xí)了如何進行自我介紹，在老師簡單的講解之后學(xué)生之間互相進行自我介紹，又加深了對知識的理解，同時練習(xí)了口語。

2.2 學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是存在很多的弊端的，不利于學(xué)生完全地投入學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生的互動較少，在課堂通過講述來傳述自己學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生在課堂中只需要聽課即可，缺乏學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)有著充分的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解與把握進行最適合自己的學(xué)習(xí)進度。在自己學(xué)習(xí)之后，如果存在自己無法解決的問題可以在同學(xué)間詢問或者向老師提出疑問?；咏虒W(xué)模式便于師生與學(xué)生之間相互友好的交流，提供的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在8A Friends的教學(xué)當(dāng)中就可以設(shè)置Who are your friends？和What do your friends like？等問題來引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的朋友。在這種情況下，學(xué)生通過自己思考、相互交流學(xué)習(xí)了知識，而且提高了學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這種情況下可以靈活的使用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與知識，與之前的死學(xué)知識有著很大的不同。

3 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

3.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在初中英語的教學(xué)下，教師的備課具有更高的專業(yè)性。教師們集合在一起備課，在教師之間相互交流學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方案。同時，教師又可以與平時自己班級學(xué)生教學(xué)特點相結(jié)合，總結(jié)出適合自己學(xué)生的獨特的教學(xué)模式。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下的預(yù)習(xí)也更加豐富化，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也更高。教師在上課前可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。例如在初中英語教材8B中 Past and present 內(nèi)容之前教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)提前了解過去與現(xiàn)在中語態(tài)與動詞的變化形式，通過生活中常見的過去與現(xiàn)在講話的例子來引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。或者在課前拋出有趣的問題，讓同學(xué)自己通過查閱資料或者互相交流尋找答案。這些都大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。

3.2 課后總結(jié)環(huán)節(jié)

課后總結(jié)在互動模式下也變得豐富與有趣，學(xué)生可以自行成立學(xué)習(xí)小組，在課下互相交流和討論問題。有的地方甚至可以讓學(xué)生在回家之后利用QQ、微信等社交軟件成立學(xué)習(xí)交流群，并通過分享互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資料來開拓視野。

結(jié)束語

綜合上文可知，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是正確的，并且效果也是可觀的。在這種學(xué)習(xí)方式下，初中同學(xué)學(xué)習(xí)英語變得輕松簡單，語的學(xué)習(xí)不再被學(xué)生僅僅看做是學(xué)習(xí)的負擔(dān)，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)英語。

參考文獻

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