以培養(yǎng)表達(dá)能力為目標(biāo)的工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探索

程永光　張慧　蘇凱

[摘 要]文章討論了工科研究生能力培養(yǎng)的重要性，指出培養(yǎng)其用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想的能力是研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的，提出科技寫(xiě)作、學(xué)術(shù)報(bào)告、場(chǎng)下交流等方面的思想、原則、方法和技巧學(xué)習(xí)是該課程的核心內(nèi)容。介紹了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”原則下，“講授示范、討論交流和模擬實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方式及其改革經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]工科;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);科技;表達(dá)能力培養(yǎng);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0001-05

研究生階段是學(xué)生在本科畢業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入某一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的教育過(guò)程。在此期間學(xué)生應(yīng)獲得思想素質(zhì)、理論水平、獨(dú)立思維、科研能力的明顯提高，保證畢業(yè)后能獨(dú)立從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高科技含量工作?？蒲心芰Πòl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)與表達(dá)問(wèn)題等多方面能力，其中表達(dá)問(wèn)題能力訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)。在加強(qiáng)國(guó)際化和創(chuàng)建“雙一流”的背景下，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想、與國(guó)際同行進(jìn)行交流，是研究生特別是研究型大學(xué)研究生必須具備的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是國(guó)內(nèi)大多數(shù)碩士研究生培養(yǎng)方案中的必修學(xué)位課，但目前缺乏統(tǒng)一的課程指導(dǎo)思想，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解不同，教學(xué)方法和教學(xué)效果各異[1，2，3，4]。本文將結(jié)合近十年武漢大學(xué)水利水電學(xué)院、武漢大學(xué)電氣與自動(dòng)化學(xué)院碩士研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，討論工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的基本定位和核心內(nèi)容，介紹經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明的效果良好的教學(xué)方式。

一、工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的定位

（一）工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不同

工科類(lèi)本科大多開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解英文科技文獻(xiàn)的能力，所以教學(xué)內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容翻譯、專(zhuān)業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀等。鑒于本科和研究生教育的階段性和本質(zhì)不同，工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不能停留在學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和理解上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生思想的凝練和表達(dá)上。本科階段側(cè)重于信息“吸收”，研究生階段側(cè)重于信息“產(chǎn)生”與“輸出”，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展。工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是促進(jìn)科學(xué)研究和課堂教學(xué)與國(guó)際接軌的重要課程，其核心目標(biāo)是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想的能力。

（二）工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與研究生英語(yǔ)課程不同

在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生的不同階段，英語(yǔ)都是學(xué)時(shí)較多的必修課之一。英語(yǔ)是中國(guó)人一生中傾注心血較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論上說(shuō)，進(jìn)入研究生階段，學(xué)生對(duì)很多英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)已熟練掌握、運(yùn)用自如。研究生英語(yǔ)課程內(nèi)容在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求有進(jìn)一步提升，這些是通用的英語(yǔ)能力，不特別針對(duì)科技內(nèi)容。工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程則重點(diǎn)針對(duì)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的表達(dá)，這種表達(dá)有特殊性，在普通英語(yǔ)教學(xué)中不會(huì)專(zhuān)門(mén)論述。所以，工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不需要講授英語(yǔ)的通用規(guī)則，而是將重點(diǎn)放在科技內(nèi)容表達(dá)的思想、原則、策略、規(guī)范、格式、習(xí)慣上。也就是說(shuō)，工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重點(diǎn)在“專(zhuān)業(yè)性”，而研究生英語(yǔ)課程重點(diǎn)在“基礎(chǔ)性和通用性”。

（三）工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程不同

一些研究生希望學(xué)校選擇國(guó)外某專(zhuān)業(yè)經(jīng)典著作為教材進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)，而且最好反映專(zhuān)業(yè)新進(jìn)展和新趨勢(shì)，如新能源、人工智能等。這是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程不同功能的誤解。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的不在于傳授“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，而在于傳授專(zhuān)業(yè)思想的表達(dá)思路、方法和技術(shù)?！皩?zhuān)業(yè)知識(shí)”的學(xué)習(xí)不須采用英語(yǔ)講授，采用中文教材進(jìn)行中文講授的效率會(huì)更高。

（四）工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的核心是訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)思想的表達(dá)能力

大學(xué)為研究生安排英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們掌握用英語(yǔ)開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際文獻(xiàn)檢索、閱讀與翻譯，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、科研報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)與提交，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行口頭報(bào)告與板報(bào)展示，與國(guó)際同行進(jìn)行多途徑交流等方面的思想、原則、策略、規(guī)范、技巧。工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程承擔(dān)了后面幾項(xiàng)的進(jìn)階性任務(wù)，其核心是傳授正規(guī)的專(zhuān)業(yè)思想表達(dá)方法。

二、工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的核心內(nèi)容

（一）科技論文和報(bào)告的寫(xiě)作

撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文和科研報(bào)告是研究生用書(shū)面英文表達(dá)學(xué)術(shù)思想的主要形式，也是培養(yǎng)研究生表達(dá)能力的主要方面。授課的關(guān)鍵在于論文及報(bào)告寫(xiě)作的謀篇布局思路和方法，應(yīng)重點(diǎn)教授如下內(nèi)容。

1.科技論文的基本組成結(jié)構(gòu)

科技論文要突出創(chuàng)新與貢獻(xiàn)，所有論述必須圍繞它們展開(kāi)。工科學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)是IMRDC，包含前言（Introduction）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）、討論（Discussion）、結(jié)論（Conclusions）等主要內(nèi)容[5]。論文各部分特定功能必須明確。例如，標(biāo)題（Title）要突出特色、吸引讀者，摘要（Abstract）要精煉表達(dá)論文內(nèi)容，關(guān)鍵詞（Key Words）要提高被檢索率，前言（Introduction）要強(qiáng)調(diào)研究的必要性和重要性，方法（Methods）要介紹如何開(kāi)展研究，結(jié)果（Results）要給出重要的數(shù)據(jù)，討論（Discussion）要分析結(jié)果的規(guī)律和意義，結(jié)論（Conclusions）要概括成果新意與貢獻(xiàn)并展望未來(lái)，致謝（Acknowledgement）要簡(jiǎn)要感謝資助和幫助，參考文獻(xiàn)（References）要列出信息來(lái)源以證明研究現(xiàn)狀。每一個(gè)內(nèi)容可包含若干小節(jié)或段，各小節(jié)（段）也起不同作用。例如，Abstract部分通常用一兩句話介紹研究的重要性和必要性，一兩句話介紹研究方法，幾句話說(shuō)明主要研究?jī)?nèi)容，而重點(diǎn)放在描述結(jié)果與規(guī)律、主要發(fā)現(xiàn)或貢獻(xiàn)上，最后應(yīng)高度概括基本結(jié)論和今后的努力方向;Introduction部分通常包含研究主題和背景介紹，研究重要性和必要性說(shuō)明，研究現(xiàn)狀及其與現(xiàn)實(shí)需求差距的評(píng)述，論文目的、新意（貢獻(xiàn)）和后文安排等;Discussion部分通常要分析結(jié)果的含義和規(guī)律性，揭示數(shù)據(jù)背后的物理機(jī)制，論證結(jié)論的正確性和可靠性，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，通過(guò)描述、解釋、比較、推理、預(yù)測(cè)等途徑導(dǎo)出結(jié)論。

2.科技論文的謀篇布局和寫(xiě)作步驟

論文強(qiáng)調(diào)各部分的獨(dú)特作用，能把初學(xué)者從無(wú)從下手狀態(tài)推進(jìn)到謀篇布局階段。為了幫助學(xué)生掌握從思路醞釀到論文完成的基本步驟和技巧，我們特別推薦“思路梳理頁(yè)（Concept Sheet）”謀篇布局方式。在一張A3大的紙上，先用線框搭建論文框架，將當(dāng)時(shí)想到的思想、素材、數(shù)據(jù)、圖表的名稱(chēng)放到相應(yīng)框內(nèi);此時(shí)不管細(xì)節(jié)，只管宏觀布局，以整體觀念對(duì)論文進(jìn)行調(diào)整修改，以保證主題突出，各部分協(xié)調(diào)一致。Concept Sheet完善后，再正式開(kāi)始文字撰寫(xiě)，這時(shí)則要專(zhuān)注于細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和推敲，直至形成論文第一稿。第一稿完成后，請(qǐng)他人提意見(jiàn)，作者過(guò)幾天后再多次閱讀，將論文質(zhì)量?jī)?yōu)化和拔高。當(dāng)作者認(rèn)為主題突出、內(nèi)容完整、論證和表達(dá)無(wú)可挑剔時(shí)，就可按目標(biāo)期刊所要求的格式修改完成待投稿。這樣，論文的寫(xiě)作分成謀篇布局、補(bǔ)充和修改細(xì)節(jié)、優(yōu)化和拔高全文、完成待投稿四個(gè)步驟，就是一個(gè)由零星思路到完整成果，由宏觀到微觀，由粗略到精細(xì)，逐漸醞釀、提煉和升華的過(guò)程。此過(guò)程的思想方法、推進(jìn)步驟、基本原則、實(shí)施技巧等是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要重點(diǎn)傳授的內(nèi)容。

3.科技論文寫(xiě)作的特殊要求

在細(xì)節(jié)撰寫(xiě)和修改環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運(yùn)用多年學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)和研究生英語(yǔ)課程所掌握的語(yǔ)言表達(dá)能力和方法，來(lái)清晰（Clear）、準(zhǔn)確（Correct）、完整（Complete）、簡(jiǎn)潔（Concise）、流暢（Fluent）、焦點(diǎn)突出（Focused）、高效（Efficient）、有感染力（Effective）地表達(dá)思想和內(nèi)容。這里的4C2F2E是好文章應(yīng)具備的8個(gè)特點(diǎn)，適用于所有文章的寫(xiě)作，是通用要求。對(duì)于科技文章來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰（Clearly structured）、依據(jù)確鑿（Based on sources）、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)（Logically developed）、富有思辨（Analytic approach）、表述直白（Explicit）、語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn)正式（Objective and formal language）。

4.清晰有效的表達(dá)邏輯

邏輯清晰的英文表達(dá)應(yīng)形成“金字塔”結(jié)構(gòu)[8]，即全文中心思想在塔尖，其下有各個(gè)支撐中心思想的第一級(jí)思想，每個(gè)第一級(jí)思想由多個(gè)第二級(jí)思想支撐，每個(gè)第二級(jí)思想由多個(gè)第三級(jí)思想支撐，如此“自上而下”層層關(guān)聯(lián)?！敖鹱炙苯Y(jié)構(gòu)中，所有思想均是其下一層思想的總結(jié)和凝練;每層內(nèi)各個(gè)思想屬同等類(lèi)型，按一定邏輯組織起來(lái)，滿足互不相交（Mutually Exclusive）和完全窮盡（Collectively Exhaustive）原則;下一層思想支撐上一層思想可用歸納推理（Inductive reasoning）或演繹推理（Deductive reasoning）的方法論證;這樣“金字塔”就是邏輯組（Logical group）和邏輯鏈（Logical chain）連接起來(lái)的完整、堅(jiān)固、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。要形成“金字塔”式表達(dá)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要提煉“一句話”。當(dāng)寫(xiě)一本書(shū)時(shí)，要提煉能概括該書(shū)的“一句話”;當(dāng)寫(xiě)書(shū)中的一章時(shí)，要提煉能概括該章的“一句話”;當(dāng)寫(xiě)章中的一節(jié)時(shí)，要提煉能概括該節(jié)的“一句話”;當(dāng)寫(xiě)節(jié)中的一段時(shí)，要提煉能概括該段的“一句話”。得到了這些不同層次的“一句話”，也就形成了“金字塔”中的各層思想。

5.中國(guó)學(xué)生英文論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤[6][10]

由于表達(dá)習(xí)慣的差異，將中文直接翻譯成英文的表達(dá)是不正確的。常見(jiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，英文語(yǔ)法無(wú)誤，但重點(diǎn)不突出，論證無(wú)力。例如，在段落中將論點(diǎn)思想隱藏于段中或段尾，在句中將要點(diǎn)放在原因、條件、目的之后，使用句式成分難以一目了然的長(zhǎng)復(fù)合句，以及用詞冗長(zhǎng)、重復(fù)等。這些問(wèn)題可通過(guò)對(duì)照4C2F2E要求，用強(qiáng)調(diào)表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔、聚焦、高效等來(lái)克服。第二個(gè)問(wèn)題是，英文語(yǔ)法有誤或不規(guī)范。例如，冠詞缺乏或錯(cuò)誤、主語(yǔ)的數(shù)和謂語(yǔ)的數(shù)不一致、句首分詞短語(yǔ)與主句語(yǔ)法主語(yǔ)不一致、多個(gè)并列的句子用逗號(hào)分隔而不加連接詞、代詞指代模糊、In this paper和In this study含義不加以區(qū)分，等等[6]。這些問(wèn)題可通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固《大學(xué)英語(yǔ)》和《研究生英語(yǔ)》教材內(nèi)容來(lái)解決。第三個(gè)問(wèn)題是，專(zhuān)業(yè)詞匯使用不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤。這是首次撰寫(xiě)科技文章會(huì)遇到的問(wèn)題，可通過(guò)查詞典、閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、向老師請(qǐng)教來(lái)解決。

（二）科學(xué)演講

國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議演講、學(xué)位論文答辯、科研項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審與結(jié)題匯報(bào)都屬于正式場(chǎng)合的科學(xué)演講，是培養(yǎng)研究生口頭表達(dá)能力的主要方面。教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分利用口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，掌握科學(xué)演講的基本原則，知曉必須避免的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

1.準(zhǔn)備科學(xué)演講時(shí)須明確的事項(xiàng)[14]

第一，要明確演講目的是什么，是要告知他們某些事項(xiàng)、說(shuō)服他們接受某個(gè)觀點(diǎn)、鼓動(dòng)他們采取行動(dòng)，還是這些目的的綜合？第二，要明確演講針對(duì)的觀眾，是本專(zhuān)業(yè)小同行、本領(lǐng)域大同行、外領(lǐng)域?qū)＜?、有科學(xué)素養(yǎng)人士、普通大眾，還是這些人的組合？第三，要知道演講的場(chǎng)合和要求，是正式場(chǎng)合還是非正式場(chǎng)合？時(shí)間限制、時(shí)段安排、演講稿格式是什么？第四，要清楚演講中可使用的材料，即演講中可討論和解決哪些問(wèn)題？有何支撐這些問(wèn)題或論點(diǎn)的證據(jù)？有何增強(qiáng)表達(dá)效果的視覺(jué)教具？如何安排內(nèi)容、順序和版面排列？第五，要明白演講效果如何評(píng)價(jià)，即誰(shuí)會(huì)評(píng)價(jià)演講的效果？會(huì)以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)效果？演講效果會(huì)導(dǎo)致什么后果？

2.科學(xué)演講幻燈片的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

學(xué)術(shù)會(huì)議、科研進(jìn)展、項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)位論文答辯的演講幻燈片結(jié)構(gòu)與相應(yīng)書(shū)面報(bào)告文本的內(nèi)容一致?？茖W(xué)演講的幻燈片不僅要表達(dá)內(nèi)容，更要展示演講的整體框架、吸引觀眾注意力、增強(qiáng)觀眾理解力。除了主體內(nèi)容幻燈片外，通常還包括標(biāo)題幻燈片、大綱幻燈片、結(jié)論幻燈片。標(biāo)題幻燈片應(yīng)給出問(wèn)題、標(biāo)定方位、吸引興趣;大綱幻燈片應(yīng)指明演講路線;結(jié)論幻燈片應(yīng)總結(jié)演講要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“Take-Home Message”。它們起到帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入主題、做好登山準(zhǔn)備、按優(yōu)化的路線攀爬、到達(dá)頂峰并欣賞壯麗景觀的作用。幻燈片展示與文檔表達(dá)在手段上的最大差別是，前者重點(diǎn)用視覺(jué)教具來(lái)進(jìn)行形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)，盡可能減少文本量，降低觀眾深入思考的負(fù)擔(dān);后者主要依靠文本來(lái)進(jìn)行深刻細(xì)致的描述、討論和啟發(fā)，引導(dǎo)讀者進(jìn)行深刻思考而吸收文檔精華。

3.科學(xué)演講應(yīng)避免的錯(cuò)誤

了解初學(xué)者演講中常犯的錯(cuò)誤，對(duì)提高演講水平有重要幫助。常犯的錯(cuò)誤有如下10種[9]：①演講無(wú)針對(duì)性，未分析觀眾類(lèi)型和需求，未明確演講目的，忽略場(chǎng)合和要求;②演講令觀眾厭煩，太注重細(xì)節(jié)而忽略宏觀，未用講故事的方式自然引入主題，未把演講內(nèi)容與觀眾相聯(lián)系，未將復(fù)雜和抽象的細(xì)節(jié)通過(guò)舉例或類(lèi)比來(lái)解釋?zhuān)从糜哪恼Z(yǔ)言活躍氣氛和調(diào)動(dòng)觀眾情緒;③試圖論述太多，或不加取舍地將所做工作全盤(pán)托出，導(dǎo)致內(nèi)容寬泛而深度太淺，或不顧觀眾基礎(chǔ)將個(gè)人體會(huì)詳細(xì)表達(dá)，導(dǎo)致深度太深廣度太窄;④演講開(kāi)篇令觀眾疑惑，沒(méi)有給出主題定義、界定其范圍、強(qiáng)調(diào)其重要性，未提供背景信息并建立可信度，未給出便于記憶的演講路線圖;⑤演講中途令觀眾疑惑，演講節(jié)奏過(guò)快或內(nèi)容跳躍，未循序漸進(jìn)地引領(lǐng)觀眾思路，未在內(nèi)容變化時(shí)給出提示，未給觀眾留出理解回味的機(jī)會(huì);⑥沒(méi)有提前預(yù)測(cè)觀眾的成見(jiàn)，面對(duì)懷有敵意的觀眾時(shí)沒(méi)有重視信譽(yù)建立，未采用有效的邏輯論證來(lái)支撐論點(diǎn);⑦采用PowerPoint的默認(rèn)設(shè)置設(shè)計(jì)幻燈片，用太多著重號(hào)短語(yǔ)標(biāo)題、大量文本、華麗裝飾、炫目的動(dòng)畫(huà)，以形式來(lái)淹沒(méi)內(nèi)容;⑧沒(méi)有遵循“墨菲定律”，未及早排練和做出預(yù)案，在演講中出現(xiàn)軟硬件問(wèn)題而導(dǎo)致難以正常發(fā)揮;⑨準(zhǔn)備不充分，未重視幻燈片設(shè)計(jì)，未寫(xiě)講稿，未試講;⑩過(guò)分緊張，失去冷靜，不能正常表達(dá)或與觀眾交流。

4.可令科學(xué)演講有力的心理學(xué)原理

了解與演講展示有關(guān)的心理學(xué)原理對(duì)提高演講表達(dá)水平有很好的幫助。這些原理包括[13]：①內(nèi)容與中心思想的相關(guān)性（Relevance），內(nèi)容與主題一致、詳略程度合適時(shí)，容易被理解和記憶，即要說(shuō)到點(diǎn)子上，不需要太多無(wú)關(guān)信息，只需要合適有用的信息;②知識(shí)的適當(dāng)性（Appropriate Knowledge），觀眾具備相關(guān)知識(shí)，了解概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)時(shí)，就容易理解和記憶，即演講要考慮觀眾背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);③要點(diǎn)的突出性（Salience），感受到大的差別時(shí)，注意力就會(huì)集中，即可采取特別的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn);④信息的識(shí)辨性（Discriminability），形狀、色彩、位置差別明顯時(shí)易于識(shí)別，即要讓字體足夠大、圖片足夠清晰、聲音足夠洪亮、色彩反差足夠大;⑤認(rèn)知的組織性（Perceptual Organization），人會(huì)不自覺(jué)地將事物分類(lèi)，以組的形式呈現(xiàn)的元素比散亂分布的元素更易于記憶，即應(yīng)分門(mén)別類(lèi)地處理信息;⑥形式與意義的相容性（Compatibility），信息的形式和意義一致時(shí)更易于理解，即要保持表達(dá)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一;⑦信息的變化性（Informative Changes），信息的特性變化時(shí)更能引起人的興趣和注意，即要避免信息缺乏變化導(dǎo)致觀眾疲勞;⑧接受能力的有限性（Capacity Limitations），人的聽(tīng)力、視力、注意力、記憶力有限，不能展示超過(guò)觀眾接受能力的信息，從交流效果的角度看，少即是多，故要精簡(jiǎn)信息量，反復(fù)提示。通過(guò)對(duì)照10個(gè)容易犯的錯(cuò)誤和8個(gè)心理學(xué)原理，對(duì)演講幻燈片和演講表達(dá)的方法加以改進(jìn)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和吸引觀眾、保持觀眾注意力并促使觀眾理解接受且記住演講觀點(diǎn)的目標(biāo)。

5.幾種有效的幻燈片設(shè)計(jì)和演示方式

對(duì)于科技演講，有一種“論點(diǎn)—論據(jù)”結(jié)構(gòu)（Assertion-Evidence Structure）值得推薦[9]，它是將論點(diǎn)寫(xiě)成一句話，作為幻燈片的標(biāo)題，而將以視覺(jué)材料為主的論據(jù)作為幻燈片的主體，輔以少量精煉的文本來(lái)支撐論點(diǎn)（Sentence Headlines and Visual Supports）。經(jīng)過(guò)賓夕法尼亞州立大學(xué)（Penn State）的邁克爾?安雷（Michael Alley）等人的研究，這種方式能顯著提高演講信息被觀眾接受和記憶的比率。設(shè)計(jì)這種幻燈片的原則是：針對(duì)每張幻燈片，制作一個(gè)能描述主要論點(diǎn)（主旨信息）的簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)題;使用視覺(jué)證據(jù)來(lái)支撐句式論點(diǎn)標(biāo)題，只在必要時(shí)才使用文本;選擇可以快速閱讀的無(wú)襯線字體;選擇與觀眾和場(chǎng)景相適應(yīng)的色彩及其搭配;選擇能引導(dǎo)觀眾一目了然并便于瀏覽幻燈片的布局。若演講針對(duì)的是普通大眾，則采用TED（Technology-Entertainment-Design）幻燈片結(jié)構(gòu)會(huì)取得更好的效果[11][12]，這是一種用極具沖擊力的圖片來(lái)充滿屏幕，幾乎不用文字描述的幻燈片風(fēng)格。圖片要能不言自明地表達(dá)出演講者的思想，配合解說(shuō)，能生動(dòng)、美觀、藝術(shù)地呈現(xiàn)給觀眾。

（三）非正式場(chǎng)合學(xué)術(shù)交流

非正式場(chǎng)合學(xué)術(shù)交流是指未嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、格式、程序的學(xué)術(shù)交流場(chǎng)合，例如，國(guó)際會(huì)議茶歇期間的板報(bào)展示、自由討論，與同行進(jìn)行通信交流等。板報(bào)展示（Poster Presentation）是年輕學(xué)者展示研究成果的常見(jiàn)形式，展示者需要吸引同行的注意和駐足聽(tīng)講的興趣，在幾分鐘之內(nèi)將成果要點(diǎn)講解清楚，以得到與同行們進(jìn)行更深入交流的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)板報(bào)時(shí)要注意[10]，板報(bào)是視覺(jué)交流工具，要多用有表現(xiàn)力的圖表，盡量減少文字，字體大小要適合在2m左右的距離處看清，版面布置要符合章法，盡量美觀、大方、有藝術(shù)氣息。板報(bào)的內(nèi)容上，要取消摘要，適當(dāng)壓縮前言和方法，將重點(diǎn)放在結(jié)果、規(guī)律和結(jié)論的表達(dá)上。與國(guó)際同行討論時(shí)，要交代自己的姓名、身份、研究背景，準(zhǔn)確表達(dá)你的問(wèn)題，認(rèn)真分析對(duì)方的回答;被人提問(wèn)時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，回答問(wèn)題要注意嚴(yán)謹(jǐn)性;與同行交流要爭(zhēng)取建立后續(xù)聯(lián)系。用郵件和國(guó)際同行聯(lián)系，要注意信件的寫(xiě)作規(guī)范，特別是抬頭和落款的格式。論文投稿時(shí)提交的封面信（Cover Letter）要說(shuō)明論文的創(chuàng)新點(diǎn)或貢獻(xiàn)、幾位作者的分工、是否有利益沖突、通信作者的聯(lián)系方式等。

三、工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方式探索

（一）教學(xué)原則：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

創(chuàng)新性思維和能力是培養(yǎng)研究生的重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是研究生成長(zhǎng)的主要途徑。在本科時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，研究生階段的教學(xué)應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力和潛力。多年來(lái)，我們基于“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，取得了良好的效果?！敖處熤鲗?dǎo)”是指教師在宏觀上把握，給出教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)、規(guī)定教學(xué)組織形式、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)效果評(píng)估;“學(xué)生主體”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將課堂和課下的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是訓(xùn)練研究生科技英語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑。

（二）教學(xué)組織方式：講授示范、討論交流、模擬實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合

我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排36學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)的分配如下：教師講授14學(xué)時(shí)，學(xué)生討論8學(xué)時(shí)，學(xué)生演講12學(xué)時(shí)，教師總結(jié)1學(xué)時(shí)，期末小測(cè)驗(yàn)1學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)通過(guò)“講授示范、討論交流、模擬實(shí)戰(zhàn)”實(shí)施，并由課堂教學(xué)帶動(dòng)課外自主學(xué)習(xí)。

每次上課先是教師講授，內(nèi)容如上節(jié)所述，均屬提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，然后是學(xué)生演講和討論。在首次上課時(shí)給學(xué)生80余道題目，供學(xué)生自由選擇，以備在后面課堂上討論和上臺(tái)演講。這些題目圍繞專(zhuān)業(yè)方向（如，How can hydropower be generated？ On types of finite element methods. The design principles for arch dam. What is water hammer？）、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作（如，What are the different functions of different parts of a paper？ Some tips from the book The Elements of Style. How to design a title for paper？ Why a better discussion a better paper？ How to prepare good figures？）、科技演講（Some psychological principles for compelling presentations. Key steps to make your presentation impressive. What is the assertion-evidence slide structure？ On the critical errors in presentation.）、學(xué)術(shù)板報(bào)制作（如，Some skills to make an impressive poster. How to present by a poster？）等，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定題目。教師還給學(xué)生推薦相關(guān)外文書(shū)籍和參考資料供大家課外閱讀（如參考文獻(xiàn)[5-14]），為討論和演講提供素材。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想、方法、技術(shù)和技巧，啟發(fā)學(xué)生自己檢索相關(guān)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

在第一次上課時(shí)，筆者要求學(xué)生自由組合，形成3～5人的小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的討論，記錄本組成員在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)。各組長(zhǎng)形成“課程組織委員會(huì)”，負(fù)責(zé)組織課堂討論，給上臺(tái)演講和參加“學(xué)術(shù)板報(bào)比賽”的學(xué)生打分。

學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇自己的演講題目，在課外自主檢索文獻(xiàn)和閱讀資料，小組討論，共同準(zhǔn)備好課堂討論和上臺(tái)演講。實(shí)踐環(huán)節(jié)除了課堂討論和上臺(tái)演講，還有“學(xué)術(shù)板報(bào)比賽”（Poster Design and Presentation Contests）。該比賽以國(guó)際性專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)（如IAHR，International Association for Hydro-Environment Engineering and research）的武漢大學(xué)學(xué)生分會(huì)名義組織，號(hào)召全院本科生和研究生積極報(bào)名參加，要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)班學(xué)生必須參加。

每名學(xué)生的成績(jī)由幾部分組成：科技表達(dá)主題的個(gè)人演講1次占20%;小組集體演講1次占20%;“學(xué)術(shù)板報(bào)比賽”占20%;主動(dòng)起立提問(wèn)或發(fā)表意見(jiàn)超過(guò)2次獲20%;期末小測(cè)驗(yàn)占20%。這些成績(jī)的前三項(xiàng)由“課程組織委員會(huì)”打分，最后一項(xiàng)由教師打分。

（三）教學(xué)效果評(píng)估與促進(jìn)

采用這種授課方式的優(yōu)點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂生動(dòng)活潑，討論的內(nèi)容和主題富有啟發(fā)性，課外自主學(xué)習(xí)和鍛煉氣氛濃郁;教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生討論和演講實(shí)踐過(guò)程中自然而然被消化吸收，變成了學(xué)生的能力;充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造性和才華，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)科技表達(dá)的興趣。在2011—2018年期間，筆者在承擔(dān)的10種課程教學(xué)中頭下與416名學(xué)生共同開(kāi)展了上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，教學(xué)效果評(píng)價(jià)明顯提高。課后開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為該課程使自己科技英語(yǔ)表達(dá)能力“明顯提高”的占43%，“有提高”的占48%，“稍有提高”的占5%，“沒(méi)提高”的占4%（見(jiàn)圖1），認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)采取這種授課方式的占100%，提出具體改進(jìn)效果意見(jiàn)的占86%。學(xué)生的作品均發(fā)給各自的研究生導(dǎo)師審閱，導(dǎo)師普遍反映學(xué)生表達(dá)能力提高很多。本課程改革的推進(jìn)與筆者所在學(xué)院的研究生國(guó)際學(xué)術(shù)成果爆發(fā)性增長(zhǎng)大體同期。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)工科研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，指出科技表達(dá)能力培養(yǎng)是基本目標(biāo)，論文寫(xiě)作和會(huì)議演講是核心內(nèi)容?！爸v授示范、討論交流、模擬實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)組織方法不僅可獲得良好的課堂教學(xué)效果，而且能很好地帶動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外共同作用可顯著提高學(xué)生科技英語(yǔ)表達(dá)水平?！敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則下，教學(xué)改革是培養(yǎng)國(guó)際化水平研究生的重要途徑。

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[責(zé)任編輯：黃 曉]