淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

常樹(shù)林

[摘 要]多媒體集形、聲、光、色于一體，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源的多樣性、內(nèi)容的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)：利用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;巧用多媒體手段，輸入文化意識(shí);注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué);創(chuàng)新思維;激發(fā)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，多媒體課堂教學(xué)具有極其重要的意義。利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。除此之外，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替常常造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，通過(guò)利用或制造這些矛盾沖突，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)“Do Shopping！”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種水果，然后利用多媒體呈現(xiàn)水果商店的情景，進(jìn)行購(gòu)物教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)多個(gè)專營(yíng)商店出售特色商品的情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，然后學(xué)生和教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都急欲表現(xiàn)，興致極高，教學(xué)效果很好。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生還主動(dòng)從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息、利用信息資源自主探究。這樣的自主探究有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

針對(duì)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式形象、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也使學(xué)生主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

又如，教學(xué)時(shí)間表示法時(shí)，利用多媒體演示琳瑯滿目的鐘表，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間表示法的重要性。同時(shí)，設(shè)計(jì)顯示不同地區(qū)在同一時(shí)刻時(shí)差的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的基礎(chǔ)上，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

在以上教學(xué)活動(dòng)中，電腦和電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，課堂活動(dòng)也更加豐富多彩。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，信息量得到有效拓展。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件之一。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好英語(yǔ)課的前提。在教學(xué)中，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如課件、媒體動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在講授“Do shopping”話題時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)電子白板向?qū)W生播放兩組事先制作好的視頻錄像。錄像中講述的是兩位學(xué)生去商店買橡皮擦，并與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行的一番對(duì)話。學(xué)生通過(guò)看錄像，很快就明白了生詞“shop，supermarket，closed，day，early，may，borrow … from …”的意思和① ‘Do you have an eraser？Sorry， I dont have one.② ‘What day is it today？Its Friday.③ ‘Can I help you？Id like a red pencil and a pencil-sharpener.④ May I borrow some from you？Certainly. Here you are.等表達(dá)法的含義。通過(guò)播放錄像創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛置身于買橡皮擦的情境中，促使學(xué)生積極地表達(dá)英語(yǔ)交際用語(yǔ)。以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境一般都是由教師語(yǔ)言描述的，既耽誤教學(xué)時(shí)間，又不容易描述清楚。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效解決了課堂教學(xué)中的這一難題，提高了教學(xué)效率。

三、巧用多媒體手段，輸入文化意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生直觀感受到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方語(yǔ)言文化的差異和各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用多媒體展示國(guó)外的英語(yǔ)文化環(huán)境，有助于學(xué)生了解西方的真實(shí)生活和中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和文化交際意識(shí)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Where are you from？》一課時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分別展示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，兩人或多人一組開(kāi)展對(duì)話。A：Where are you from？B：I am from China.;A：Where is she from？B：I think she is from Japan.C：I dont think so.I think she is from Fance.Because there is a French flag in her hand.還出示了各國(guó)具有代表性的建筑，如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，法國(guó)的凱旋門、埃菲爾鐵塔，英國(guó)的格林威治天文臺(tái)等等。學(xué)生大開(kāi)眼界，求知欲旺盛，并很快掌握了新知識(shí)。之后，我創(chuàng)設(shè)了一系列與生活相關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生都覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有樂(lè)趣了，學(xué)習(xí)效率明顯提高。最后，我與學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)上國(guó)外名人演講的視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的發(fā)音，并在班級(jí)同學(xué)面前展示一番。這些做法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生充分了解到國(guó)外的風(fēng)土人情以及各國(guó)的文化，強(qiáng)化了學(xué)生的文化意識(shí)。

四、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體輔助教學(xué)，為發(fā)揮學(xué)生的主體性提供了極大的便利。教師可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從課件、動(dòng)畫、課文錄音等多媒體資源中自主選擇適合自己學(xué)習(xí)能力與水平的多媒體資源進(jìn)行訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常用多媒體電子白板展示英語(yǔ)語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，并提供相關(guān)的情景和有聲語(yǔ)言，在使用課件時(shí)，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行情景交際配音，即大屏幕播放情景交際動(dòng)畫，教師關(guān)掉動(dòng)畫聲音，讓學(xué)生配音，類似電影里面的配音一樣。這樣的教學(xué)形式，極大地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與，從而把課堂完全交給了學(xué)生，體現(xiàn)了在教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

五、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一部分教師出現(xiàn)了“為了多媒體授課而用多媒體”的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)。在課堂教學(xué)中，一些教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，故意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺(tái)在電子白板上進(jìn)行演示，本來(lái)一個(gè)很簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容被無(wú)限制地放大了。此處設(shè)計(jì)的活動(dòng)，明顯只是為了使用電子白板，與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。2.電子白板角色定位不準(zhǔn)。一些教師還不習(xí)慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動(dòng)地使用電子白板時(shí)不經(jīng)意間把大量的教學(xué)板書(shū)寫到了黑板上，一會(huì)兒使用電子白板表演一下，一會(huì)兒又使用黑板書(shū)寫。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能。部分課例從頭至尾通過(guò)電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī)、投影、幕布組合放映PPT換成了計(jì)算機(jī)、電子白板結(jié)合放映PPT，教師只是給PPT演示換了個(gè)新舞臺(tái)而已。3.冗余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯。在平時(shí)的教學(xué)課例中，有的教師為了達(dá)到吸引學(xué)生注意力或者提高多媒體利用率的目的，把諸多內(nèi)容都放在多媒體課件或者電子白板上呈現(xiàn)，認(rèn)為這樣的技術(shù)應(yīng)用就是電子白板功能的體現(xiàn)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)手，只動(dòng)眼看，根本沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中。這些都是多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中教師要盡量避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，免得造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，影響教學(xué)效果。

參與文獻(xiàn)：

[1]張秀琴.中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略探究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018，（32）.

[2]張妮娜.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（12）.

[3]王寧.多媒體教學(xué)——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法[J].? 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（02）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）