淺析軍隊院校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及幾點思考

蔣杰　鄒銀　康來　魏迎梅　謝毓湘

[摘 要]軍隊院校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，在新時代，軍校擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨。針對軍校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的不足，軍隊院校應(yīng)當(dāng)加強信息化建設(shè)、重視學(xué)員主體地位、創(chuàng)新教學(xué)形式方法、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高軍事人才素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]軍隊院校;教學(xué);資源建設(shè);應(yīng)用能力

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0147-04

一、軍隊院校教學(xué)使命任務(wù)

新形勢下，關(guān)于如何推進(jìn)軍隊院校教育創(chuàng)新發(fā)展，如何強化軍隊院校教育使命任務(wù)，如何培育造就新型軍事人才，是軍隊院校教育所面臨和需要不斷思考的問題。中國人民解放軍院校教育條例指出，軍隊院校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，發(fā)展軍事科學(xué)技術(shù)，為軍隊建設(shè)服務(wù)，其中培養(yǎng)出軍隊需要的高素質(zhì)人才是軍隊院校最基本的職能。2017年7月19日，習(xí)近平主席為新組建的國防科技大學(xué)授軍旗、致訓(xùn)詞時指出：“國防科技大學(xué)是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和國防科技自主創(chuàng)新高地。要緊跟世界軍事科技發(fā)展潮流，適應(yīng)打贏信息化局部戰(zhàn)爭要求，抓好通用專業(yè)人才和聯(lián)合作戰(zhàn)保障人才培養(yǎng)，加強核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，努力建設(shè)世界一流的高等教育院校。”這一重要論述，強調(diào)了軍隊院校教育特別是國防科技大學(xué)這一軍隊院校龍頭的使命任務(wù)，深刻揭示了軍隊院校人才培養(yǎng)要圍繞打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭能力，適應(yīng)部隊改革建設(shè)的需要這一主旨，指明了高素質(zhì)軍事人才應(yīng)該具有緊跟科技前沿、科研創(chuàng)新的能力，以及貼近部隊實戰(zhàn)、善謀打仗的能力。

當(dāng)前，我軍正在經(jīng)歷深刻徹底的改革，要充分把握好強軍目標(biāo)這個理論導(dǎo)向，豐富軍隊院校管理理念、創(chuàng)新教學(xué)理論規(guī)范。軍隊院校作為軍官搖籃，承擔(dān)著為部隊輸送軍事管理人才和軍事技術(shù)人才的重任，其要在人才培養(yǎng)方式上不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法上不斷革新，為軍隊發(fā)展提供高素質(zhì)新型軍事人才。在新形勢下，軍隊院校的使命任務(wù)更加艱巨，也更迫切需要培育出擔(dān)當(dāng)強軍重任，順應(yīng)改革發(fā)展的新型軍事人才。

二、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教員主導(dǎo)地位

學(xué)員和教員是軍校教學(xué)過程中的主體，如何教得好、學(xué)得好是擺在高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)面前的現(xiàn)實問題。從當(dāng)前軍隊院校的情況來看，現(xiàn)有的教學(xué)方式更多的是以“教”為主，以“學(xué)”為輔的方式，也就是以蘇聯(lián)教育家凱洛夫為代表的“現(xiàn)代”教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，教育和教學(xué)是一項有目的、有計劃、有組織的活動，這項活動以知識傳授為中心、以改變學(xué)生身心為目的，因此必須是一個可控制的過程。教師則是這一過程的組織者和控制者，教學(xué)活動必須在教師的組織和控制下進(jìn)行，學(xué)生的身心發(fā)展也必須在教師的“監(jiān)控”下進(jìn)行，否則就難以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中教員傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，布置課程任務(wù)，起到的是“塑造”的作用，在這個過程中，教員處于主導(dǎo)地位。在軍隊院校中教員占據(jù)大部分的教學(xué)資源，把握和控制教學(xué)的方向，學(xué)員需要通過教員才能獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，而學(xué)員的日常管理與教學(xué)是分開進(jìn)行的，與教員之間的溝通聯(lián)系不方便，加之學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)信息獲取方面有著嚴(yán)格的管理制度，因此學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。在軍隊院校管理中，嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度，使得學(xué)員養(yǎng)成了很強的服從意識，認(rèn)為教員就是權(quán)威，教員教什么就是什么，對于在教學(xué)過程中遇到的問題不敢第一時間提出來。這樣以教員為主導(dǎo)的教學(xué)，多多少少能讓學(xué)員學(xué)習(xí)到一些東西，但其一方面限制了學(xué)員的思維，扼殺了學(xué)員的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，另一方面使得學(xué)員形成了對教員的依賴性，在一定程度上降低了學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)能力以及思考問題能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)為主

當(dāng)前的教學(xué)方式大部分還是傳統(tǒng)的授課方式，即教員在課堂中按照書本內(nèi)容在講臺上講，學(xué)員被動地聽課學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式思維局限、形式單一，教員占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，如果教員照本宣科，不拓展學(xué)員的思維，會使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)員在課堂中的注意力會逐漸降低，學(xué)習(xí)興趣逐漸丟失，學(xué)習(xí)的積極性受挫。對于新的教學(xué)方式如MOOC教學(xué)、多媒體教學(xué)等，雖然在形式上有所創(chuàng)新，但是學(xué)員學(xué)習(xí)也只是在上課時間，由教員在機(jī)房中統(tǒng)一組織實施，下課之后學(xué)員也沒有途徑獲取這些資源。因此這些新的教學(xué)方式實施起來，教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有明顯的提高。這樣以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)方式，在以前學(xué)科體系不豐富時能夠適用，但是對于現(xiàn)今科技迅速發(fā)展、知識不斷革新的時代卻相形見絀。它無法做到對學(xué)員自身特點和個性的充分掌握，在教學(xué)中不能做到針對性施教，無法有效開發(fā)學(xué)員的綜合潛力。在教學(xué)的組織上，除了少數(shù)的專業(yè)課之外多以大班教學(xué)為主，教學(xué)規(guī)模大，雖然能夠提高教學(xué)效率，但是在每個學(xué)員所擁有的資源少、受到的關(guān)注程度低的情況下，學(xué)員很容易感覺自己受到了忽視，從而失去學(xué)習(xí)的主動性。而且大班教學(xué)課堂紀(jì)律難以管理，教學(xué)效果也容易受到影響。在課堂中教員的授課內(nèi)容多以書本為主，文字?jǐn)⑹鲂詮?，課堂氣氛略顯沉悶枯燥。并且書本內(nèi)容更新速度很慢，其講授內(nèi)容有的幾年下來都沒有大的變化，對于學(xué)科前沿知識以及最新研究動態(tài)也沒有及時關(guān)注，這樣難以讓學(xué)員將所學(xué)知識與實際結(jié)合，忽視了對實踐能力的培養(yǎng)。

（三）任務(wù)要求引領(lǐng)

軍隊院校教育承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)多，因此需要教授的專業(yè)課程也很多，而課程的增多會導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)量減少，這樣就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容需要壓縮時間來講授的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，教員不得已只能蜻蜓點水，將部分內(nèi)容粗略帶過，長此以往不僅沒有到達(dá)預(yù)期的效果，反而使學(xué)員囫圇吞棗，不能熟練掌握所學(xué)知識。軍隊院校教學(xué)大綱往往更加注重對理論知識的培養(yǎng)，而對實踐能力的培養(yǎng)強調(diào)不足。在教學(xué)過程中，教員按照大綱要求來講授課程，對于大綱要求較少的實踐能力，在實施過程中容易被忽視，沒有達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。每門課程也有與之對應(yīng)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，需要制訂相應(yīng)方案來達(dá)到預(yù)定的目的，因此在實施過程中具有一定的強制性和規(guī)范性，也正是因此容易忽視學(xué)員的實際情況和實際問題，使得學(xué)員的主觀能動性受到一定程度的影響。對于學(xué)員來講，其也是一個完成任務(wù)的過程，在課程學(xué)習(xí)中需要完成教員布置的課程任務(wù)，除此之外還有管理和軍事訓(xùn)練任務(wù)，新學(xué)員或者自我管理能力比較弱的學(xué)員對于時間的分配上很有可能顧此失彼。如果教員對于課程任務(wù)安排得過多，學(xué)員無法按時完成，就會出現(xiàn)敷衍了事的情況，學(xué)員學(xué)得一知半解，沒有達(dá)到真正的教書育人的目的。

（四）教學(xué)資源缺乏

有效利用教學(xué)資源，對于學(xué)員學(xué)習(xí)能力和問題意識的培養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)員有效利用各種教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。由于軍隊院校普遍對手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用限制，學(xué)員難以便利地獲取數(shù)字資源，對于信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法起到促進(jìn)作用。有些課程試圖通過雨課堂或MOOC的方式提供一些便利的學(xué)習(xí)條件，反而會增加學(xué)員查找資料以及解決問題的時間成本。在正課時間之外，學(xué)員處于學(xué)員隊的嚴(yán)格管理之下，日常事務(wù)多，日常行為都需以連隊為單位統(tǒng)一行動。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，既不能及時和教員溝通聯(lián)系，也無法隨意去圖書館，問題得不到及時解決，久而久之遇到同樣的問題就不會想著去解決，而是得過且過。這種情況會嚴(yán)重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)交流場所能夠提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在課后進(jìn)行交流討論，消化課堂內(nèi)容，完成課程作業(yè)，或進(jìn)行小組分工和協(xié)作。但是軍隊院校中相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流場所比較匱乏，如研討室、交流室開設(shè)較少，或者即使有相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，也可能存在煩瑣的申請使用流程。缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率自然就不高，一些必要的學(xué)術(shù)活動也無法進(jìn)行。

三、 關(guān)于軍隊院校教學(xué)幾點思考

（一）加強信息化資源建設(shè)

建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭是新時代對我軍的要求，在信息化時代，軍隊院校教育要加強信息化資源建設(shè)，著眼于信息化人才培養(yǎng)。信息化資源的建設(shè)是軍隊院校學(xué)員培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件的優(yōu)劣，很大程度上影響著學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性與積極性，因此要注重運用信息化手段提升學(xué)員信息素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、夯實領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)。

圖書館是知識獲取的重要途徑，是通過數(shù)字信息服務(wù)提供學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識、提供課程學(xué)習(xí)信息渠道、提供思想信息交流的場所。軍隊院校要建設(shè)一流的數(shù)字圖書館，為學(xué)員的課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究提供保障，幫助學(xué)員掌握文獻(xiàn)檢索能力、資料查詢能力，使其能夠解決課程中、實踐中遇到的問題，開展有意義的學(xué)術(shù)研究，養(yǎng)成不懂就問、不會就查的鉆研精神。圖書館的建設(shè)要緊跟時代潮流，積極向名?？待R，對于最新的學(xué)術(shù)信息資源要及時獲取，為學(xué)員課程學(xué)習(xí)、視野開拓提供有利條件;建立維護(hù)信息化設(shè)施的專業(yè)隊伍，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)氛圍、施教環(huán)境提供有力保障;及時發(fā)布共享數(shù)字資源，為研究開展、智慧共享提供堅強保證。

軍隊院校要建立信息化平臺，運用信息化手段教書育人。學(xué)員應(yīng)該每人都有個人電腦，讓高速信息網(wǎng)絡(luò)無盲點覆蓋宿舍、教室、實驗室、圖書館等場所，使學(xué)員遇到問題首先能夠從網(wǎng)上獲取答案。在教室里配置可用于聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備，為信息化教學(xué)、多樣化教學(xué)打下基礎(chǔ)。信息設(shè)備要及時進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，在現(xiàn)有情況下不斷完善，為信息化教學(xué)提供保障。要積極借鑒地方高水平院?；蛘邍廨^為成功的信息化建設(shè)經(jīng)驗，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，加大資金投入，增加網(wǎng)絡(luò)覆蓋，加強信息化設(shè)施的普及。教員在教學(xué)中要充分運用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)員能夠了解最新的科技前沿知識，把握部隊的實際需要，在以“教”為主的情況下，增強對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員達(dá)到求知求學(xué)、與時俱進(jìn)的狀態(tài)。

（二）重視學(xué)員主體地位

軍隊院校要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，確定學(xué)員的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，將教學(xué)過程中以教學(xué)為中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡乃枷?，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

軍隊院校教育的任務(wù)是塑造高素質(zhì)軍事人才，很容易在教學(xué)內(nèi)容和方式上下功夫，也很容易忽略學(xué)員“學(xué)”的情況。這樣就會出現(xiàn)一個問題，就是師資力量、教學(xué)資源和學(xué)生都很優(yōu)秀，但是教學(xué)效果卻不是很理想。由于軍隊院校學(xué)員所面對的日常事務(wù)要比地方院校的學(xué)生多，其經(jīng)常會遇到一些容易分心的問題，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上所花的時間精力不夠。而教員按照正常情況教授課程知識，就可能出現(xiàn)學(xué)員學(xué)得不好的情況。因此教員在教學(xué)過程中的注意力不僅要放在“教”得怎么樣上面，還要多放在“學(xué)”得怎么樣上面，在教學(xué)過程中切實關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)員放在中心地位。學(xué)員在教學(xué)中出現(xiàn)的問題不僅僅要從學(xué)習(xí)上進(jìn)行考慮，還要從生活上進(jìn)行考慮，找到問題的根源才能達(dá)到根治的目的。教員要從自己的權(quán)威位置上走下來，縮短與學(xué)員之間的距離，經(jīng)常和學(xué)員進(jìn)行交心，及時了解掌握學(xué)員的情況，成為學(xué)員生活和學(xué)習(xí)上的知心朋友。學(xué)員也要發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)上與教員多溝通、多請教，將自己遇到的問題及時向教員反饋，這樣教員也能根據(jù)實際情況來進(jìn)行合理的教學(xué)。

教員要將教學(xué)過程從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”，提高教學(xué)境界和水平，不能僅僅根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)內(nèi)容多少來進(jìn)行授課，也要根據(jù)學(xué)員學(xué)得怎么樣、狀態(tài)怎么樣來調(diào)整自己的授課教學(xué)內(nèi)容。在知識的傳授中，學(xué)員的身心塑造不能生硬僵化，不能僅僅是一個由教員到學(xué)員的過程，而應(yīng)該是一個由教員到學(xué)員，再返回到教員的過程，這個過程要有信息反饋，形式靈活，符合個人特色需求、符合內(nèi)因外因相結(jié)合需求、符合人才培養(yǎng)方案要求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教”為中心，教員在教學(xué)中能夠為學(xué)員提供指引，讓學(xué)員做該做的，少走彎路，但是在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)員的依賴心理，也限制了學(xué)員的個性發(fā)展。因此，軍隊院校需要創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，使其適應(yīng)學(xué)員的需求，調(diào)動學(xué)員積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的獨立性和主觀能動性。

當(dāng)前的教學(xué)方式是以集體教學(xué)和課堂教學(xué)為主，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教員與學(xué)員面對面?zhèn)魇谥R，雖然能夠提高效率，發(fā)揮集體的作用，大規(guī)模培養(yǎng)人才，但是也存在一定的弊端，即難以調(diào)動每名學(xué)員的主觀能動性，發(fā)掘其各自的優(yōu)勢。而且在班級人數(shù)眾多的情況下，課堂紀(jì)律也很難保證，不能做到因材施教，教學(xué)效果就不會很理想。

為改變這種現(xiàn)狀，教員要采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性。學(xué)員應(yīng)該成為課堂的主體，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)員來開展，將學(xué)員的被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。在課堂中豐富教學(xué)形式，將集體教學(xué)、分組教學(xué)、針對性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)員的參與意識。針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)員群體，做到因材施教、點面結(jié)合，既有高效率的統(tǒng)一授課，也有重點突出的問題剖析。在教學(xué)過程中豐富交流形式，通過課堂交流、課外交流、評價交流、任務(wù)交流等多樣化的協(xié)作對話，有效促進(jìn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流討論。思維的碰撞才能促進(jìn)獨立思考能力的養(yǎng)成、批判精神的養(yǎng)成，要在不斷的交流討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)協(xié)作互助。在教學(xué)活動中豐富教學(xué)方式，針對不同的知識采用不同的教學(xué)方法，注重開展信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課、仿真實驗、交互式教學(xué)，以豐富多樣的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)員的興趣，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。寓教于樂才能活躍課堂氛圍，枯燥的學(xué)科也能變得生動有趣。在輕松活潑的環(huán)境中，學(xué)員能夠從被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地尋求知識，學(xué)習(xí)時也不會感到枯燥厭倦。

（四）注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

應(yīng)用型人才指具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，能夠?qū)⒆约赫莆盏呢S富理論知識加以靈活運用。軍隊?wèi)?yīng)用型人才就是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識在學(xué)習(xí)生活和部隊工作中進(jìn)行靈活運用，為軍隊發(fā)展、軍隊建設(shè)貢獻(xiàn)自己思想和智慧的人才。

軍隊院校應(yīng)樹立“教學(xué)科研相結(jié)合”的理念，建立健全實踐基地教學(xué)體系，加強產(chǎn)學(xué)研合作，以科教融合方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，及時將與教學(xué)相關(guān)的科研成果、科研資源充分結(jié)合，普及學(xué)員科研認(rèn)識，鍛煉其創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)其學(xué)以致用能力。在軍隊院校教學(xué)中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)員的個性發(fā)展，這里的個性不同于組織管理上追求標(biāo)新立異的個性，而是指學(xué)術(shù)上敢質(zhì)疑、有批判精神的個性。在教學(xué)過程中，教員應(yīng)尊重學(xué)員的個性，針對不同的個體創(chuàng)造不同的個性化培養(yǎng)條件，以個性化培養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)員對問題的主動質(zhì)疑、主動思考，培養(yǎng)其獨立解決問題能力。在理論教學(xué)中穿插設(shè)置實踐教學(xué)，讓學(xué)員知道學(xué)的知識能夠用來干什么，也要知道學(xué)的知識能夠怎么用，利用實踐教學(xué)課程促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)知識加以應(yīng)用。對于實踐課程的考核機(jī)制，不能僅僅根據(jù)實驗報告來確定成績，要從知識、技能和態(tài)度等不同角度來進(jìn)行確定。要確保學(xué)員能夠獨立自主完成，對于應(yīng)用能力弱的學(xué)員要注意積極引導(dǎo)，不要挫敗其信心，不能僅憑成績來判斷其能力，要明白考核的目的是促進(jìn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)而不是區(qū)分應(yīng)用能力的強弱。

在課程教學(xué)活動中，要持續(xù)保持學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)員的實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)員參與實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動的興趣。在課堂中設(shè)置競爭機(jī)制和獎勵機(jī)制，通過布置課題項目、定期匯報評比、給予相應(yīng)鼓勵等活動來激發(fā)學(xué)員的參與熱情，讓學(xué)員體驗利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的樂趣。在課堂之外，鼓勵組織學(xué)員參加各種科技創(chuàng)新競賽，鞏固學(xué)員所學(xué)知識，在科技創(chuàng)新競賽中提供他們需要的資源與幫助，讓學(xué)員在競賽過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對于競賽中遇到的問題，能夠利用所學(xué)知識來解決。

四、結(jié)語

軍隊院校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，在新時代，軍隊院校擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨。針對軍隊院校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的不足，軍隊院校應(yīng)當(dāng)加強信息化建設(shè)、重視學(xué)員主體地位、創(chuàng)新教學(xué)形式方法、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高軍事人才素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳鋒， 任玉彬.實戰(zhàn)化條件下軍校師資隊伍建設(shè)思考[J].繼續(xù)教育， 2016 （5）： 24-26.

[2] 胡峰笙， 夏亦.美國西點軍校教育信息化建設(shè)及啟示[J].繼續(xù)教育， 2018（2）： 17.

[3] 呂云峰.軍校教與學(xué)雙邊關(guān)系解析[J].高等教育研究學(xué)報， 2016， 39（2）： 9-15.

[4] 張永樂，李新洪，楊麗雯.淺談軍校教育中教學(xué)與科研的關(guān)系[J].課程教育研究，2013（28）：9.

[5] 段修生，單甘霖，李鳴.軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].中國電力教育，2014（6）：29-30.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]