李軍紅

【摘 要】初中學(xué)生的思維能力尚在發(fā)展之中，思維習(xí)慣也具有極大的可塑性，而初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有利于學(xué)生更好、更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有積極影響。本文從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題出發(fā)，具體分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法策略，希望能對(duì)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯性有較高要求的學(xué)科，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，但初中學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是智力發(fā)展的重要時(shí)期。如果教師能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，掌握方法、耐心引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)大有裨益。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于課堂中的主導(dǎo)地位，由教師給大家口授、板書(shū)傳授新知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“被灌輸”新知識(shí)，一味跟隨教師的方向和思路學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有發(fā)揮的空間，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)形成惰性，會(huì)降低自主思考的能力，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。另外，很多教師會(huì)忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，很少通過(guò)多媒體輔助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)恰巧又是能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力工具。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)教育模式有所突破，繼承其精華，同時(shí)又要有所革新，以適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

二、制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間

初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，很多學(xué)生無(wú)法很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，如果教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生面前總是呈現(xiàn)出嚴(yán)肅的一面，會(huì)造成他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。在這種消極的情緒下，學(xué)生的天性得不到釋放，創(chuàng)新思維的空間也會(huì)受到限制。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意活躍課堂氣氛，適當(dāng)?shù)赜幂p松幽默的語(yǔ)言與學(xué)生溝通交流，或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如圖片、視頻等為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的心理處于相對(duì)輕松和自由的狀態(tài)時(shí)，才有可能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“生活中的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的方向盤(pán)、時(shí)鐘、車輪等圖片，貼近學(xué)生的生活，以吸引他們的注意力，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考并歸納這些物體的共同特征以及它們的形狀、大小等是否有改變。從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。另外，在較熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生的心理相對(duì)放松，能給他們提供足夠的思維空間。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

通過(guò)情境設(shè)置，可以將學(xué)生的注意力最大限度地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，又能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維來(lái)思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“線段大小的比較”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：有哪些方法可以比較兩個(gè)同學(xué)之的身高？有哪些方法可以比較兩支筆的長(zhǎng)短？然后鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，說(shuō)出自己能想到的方法。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，將學(xué)生轉(zhuǎn)移到課堂中心。由類似的問(wèn)題切入課程，設(shè)置具體的情境，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力。

四、充分利用教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作，起到示范作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師所選取的教學(xué)素材應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且具有代表性。同時(shí)要不斷整理要點(diǎn)并分析總結(jié)，歸納哪些題材的教學(xué)案例和例題更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望。如果對(duì)教學(xué)案例和素材不加以篩選，沒(méi)有針對(duì)性地按需選用，課堂可能會(huì)變得嚴(yán)肅緊張又缺乏趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之間一般會(huì)玩剪刀石頭布的游戲，教師可以給大家講解每個(gè)人贏的幾率有多大，通過(guò)運(yùn)用這個(gè)素材，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)思考這個(gè)概率問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有邏輯地思考問(wèn)題，對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钜灿蟹e極影響。但一個(gè)思維習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕之事，需要日積月累的訓(xùn)練，更需要教師在日常教學(xué)中利用好方式方法，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢形成創(chuàng)造性的思維。

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（甘肅省甘谷縣大石鎮(zhèn)王川九年制學(xué)校甘肅 天水 741200）