新課程下的初中生物“遺傳與變異”教學(xué)探微

趙芳

【摘 要】“遺傳與變異”是生物體最本質(zhì)的特征，也是初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生對(duì)生物的感知力和理解力，教師要善于找尋生活中的各個(gè)生命狀態(tài)，逐步讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值，從遺傳物質(zhì)的例題中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文從生物教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)“生物的遺傳與變異”的教學(xué)方法和策略進(jìn)行幾點(diǎn)有效分析。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;遺傳與變異;教學(xué)方法

“遺傳與變異”在初中生物學(xué)科中占有舉足輕重的地位。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要找到課堂的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、身心的教育，并深入考點(diǎn)探究和解析。無(wú)論是在幫學(xué)生掌握知識(shí)方面，還是例題引導(dǎo)和教學(xué)方面，我們都要全面提高學(xué)生的理解能力和接受能力，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試方面，逐漸提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力和感知能力。

1.注重遺傳變異規(guī)律，擴(kuò)展生物教學(xué)內(nèi)容

在“遺傳和變異”的教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)項(xiàng)目和重點(diǎn)內(nèi)容，但讓學(xué)生掌握的概念主要有三個(gè)方面。首先，生物是一門以生命為主的學(xué)科，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到生物和世界之間的生存關(guān)系，每種生物體都能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。其次，教師要全面豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道自然界的生物都有自己的存在價(jià)值，有的是靠減數(shù)分裂，有的是以有性生殖進(jìn)行繁殖。由于生物性狀不同，其后代的遺傳信息可以源自于不同的親本。

生物主要的遺傳物質(zhì)是DNA，基因庫(kù)的載體也是DNA，這是“遺傳和變異”的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)之前要掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。生物體中包含遺傳信息的DNA片段就叫作基因，基因決定生物的各個(gè)形狀和特點(diǎn)。想要提高學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)能力，教師就要注重遺傳變異規(guī)律，擴(kuò)展生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸了解到遺傳性狀是決定于基因的，生物體在發(fā)生遺傳時(shí)，其基因的遺傳信息是可以被改變的。生物的特征多種多樣，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到生命的多樣性，便能在課堂上注重生命教育，跟隨教師的引導(dǎo)，掌握有效的生物解題方法，將自己的所學(xué)所想充分運(yùn)用到實(shí)際例題中，發(fā)揮出自己的解題技能。

2.強(qiáng)化遺傳變異實(shí)例，提高生物課堂效率

生物是一門與生命有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在教材中會(huì)有很多關(guān)于生物遺傳變異的典型例題。教師要把這些例題可視化和教學(xué)化，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解和記憶。例如，下面這道例題：現(xiàn)有一株玉米，其每個(gè)體細(xì)胞有染色體20條。在這種條件下，玉米種子內(nèi)的子葉細(xì)胞和胚乳細(xì)胞各有染色體（ ）條。

A.30，20B.20，10C.10，20D.30，20

這是一道典型的生物遺傳和變異例題，主要考查學(xué)生對(duì)植物生殖過(guò)程的掌握。光從題目入手，很難挖掘深層次的文字信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白植物的遺傳規(guī)律，即“一個(gè)胚乳由一個(gè)精子和兩個(gè)結(jié)核形成的受精結(jié)核發(fā)育而成”，這是遺傳的主要內(nèi)容，在解答遺傳學(xué)問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮很強(qiáng)的作用。玉米植株的染色體是一般植物體的三倍，而子葉由受精卵發(fā)育而成的胚分化而成，并不影響染色體在基因中的形狀組成。所以染色體數(shù)目和受精卵應(yīng)該是一樣的，這株玉米種子內(nèi)的子葉細(xì)胞和胚乳細(xì)胞各有染色體30條和20條，故選D。

3.完善遺傳變異教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，生物這門學(xué)科涉及很多知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生不斷探究，注重生命的本質(zhì)，這樣才能從實(shí)質(zhì)上理解生物的本質(zhì)和內(nèi)涵，有效掌握初中生物解題方法。在日常的例題訓(xùn)練過(guò)程中，教師要完善遺傳變異教學(xué)模式，通過(guò)各種有價(jià)值的例題培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。我們可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)生物變異提出自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。必要時(shí)可以口頭提問(wèn)的形式，給出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生思考并作出選擇，提高生物教學(xué)效率。

例如，下列關(guān)于生物遺傳與變異的實(shí)例，正確的是（ ）

A.變異對(duì)生物的生存都是有利的

B.生物的變異是普遍存在的

C.凡是變異都可遺傳

D.變異都是由于遺傳物質(zhì)的改變引起的

通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠知道變異是沒有方向性的，有可能對(duì)生物產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生有害的可能性也很大。像那些因營(yíng)養(yǎng)不夠，長(zhǎng)得不好的植物體植株，或因核輻射而缺胳膊少腿的嬰兒，都是“變異”的最典型例子，也是基因變異的最形象表達(dá)。A選項(xiàng)錯(cuò)。其次，生物的形狀不僅與基因有關(guān)，還與生物體周圍的環(huán)境、變化規(guī)律有關(guān)。在考慮基因變異的同時(shí)，也要兼顧環(huán)境的變化。而且沒有改變其基因的話，生物體是不能遺傳的，C和D選項(xiàng)都錯(cuò)。從生物學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，生物的變異是普遍存在的，故B是符合事實(shí)的正確答案。

總而言之，初中生物“遺傳與變異”一章的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要把教材中的生物實(shí)例當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生生物意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，把生物課和生活實(shí)際有效結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才能發(fā)揮遺傳與變異的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展生物教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在強(qiáng)化遺傳變異實(shí)例的基礎(chǔ)之上，提高生物課堂效率，全方面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南通崇川學(xué)校，江蘇 南通 226000）