喻德兵 徐小華

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂會(huì)壓抑學(xué)生閱讀的欲望，降低閱讀興趣，因此，我們需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)大量閱讀，教授學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。群文閱讀是將教師精心挑選的各種課外材料融入課內(nèi)教學(xué)中，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也提升了學(xué)生的閱讀能力，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。為此，需要探索滿足本校實(shí)際的群文閱讀策略，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行創(chuàng)新，使得讀書能夠成為學(xué)生精神上難以抑制的強(qiáng)烈欲望。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象聚焦于重慶市涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)永義小學(xué)的所有師生。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查方法：低年級(jí)學(xué)生主要采用了訪談法與觀察法，中高年級(jí)的學(xué)生則采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況。此外，調(diào)查工作還從學(xué)生閱讀興趣、傾向性、環(huán)境等方面展開(kāi)，觀察學(xué)生課外閱讀書籍的類型以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

對(duì)教師的調(diào)查方法：對(duì)于教師主要采用了訪談?wù){(diào)查的方法，內(nèi)容集中在課外閱讀存在的問(wèn)題，以及教師對(duì)于群文閱讀的看法。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生的閱讀興趣

從總體上看，學(xué)生對(duì)于課外閱讀有著濃厚的興趣，大多數(shù)學(xué)生每天都會(huì)閱讀課外書籍，教師和家長(zhǎng)的管束是學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)所在。

（2）學(xué)生的閱讀方式

從閱讀方式上看，學(xué)生所開(kāi)展的課外閱讀具備較強(qiáng)的隨意性，更加傾向于閱讀那些自己感興趣的內(nèi)容，閱讀結(jié)束以后學(xué)生之間溝通、交流的頻率不高。此外，在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，教師依然扮演了主導(dǎo)者的角色，具備較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生通常不會(huì)質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣

語(yǔ)文考試中的閱讀理解題型通常有唯一的答案，這種答案的標(biāo)準(zhǔn)化極大的阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本的分析主要取決了文本內(nèi)容的難易度、學(xué)生的心境，具備了一定的不穩(wěn)定性，所以，學(xué)生很難真正得到閱讀理解能力。此外，課堂閱讀中，教師通常會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式，45.0%的學(xué)生認(rèn)為交流討論是這種閱讀模式順利實(shí)施的難點(diǎn)所在。從學(xué)生的閱讀習(xí)慣上看，大多數(shù)學(xué)生有書寫讀書筆記的良好習(xí)慣，但是，在閱讀的過(guò)程中，52.0%的學(xué)生會(huì)單純閱讀，沒(méi)有思考與做筆記的閱讀習(xí)慣。

2.對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果

在和教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，目前，我校主要采用單篇閱讀的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然節(jié)奏相對(duì)較慢，會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，但是學(xué)生能夠?qū)ξ谋炯?xì)節(jié)有更加深入的了解，掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較全面。從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，單篇閱讀與學(xué)生的閱讀水平是匹配的，所以，單篇閱讀依然應(yīng)該成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要形式。

從訪談總體情況來(lái)看，我校教師對(duì)于群文閱讀有不同的認(rèn)知，認(rèn)為群文閱讀利弊共存，想要將群文閱讀推而廣之，需要有更加完備的教學(xué)模式，有序推進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）議題的選擇

群文閱讀的難點(diǎn)在于選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與議題。教師在選擇議題的時(shí)候，可以從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合教學(xué)需求，在體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，也兼顧了課程教學(xué)要求。

（二）文本的選擇

一是將教材作為主體，注重單元整合，二是將教材作為基礎(chǔ)，引入課外資源，三是.將課外資源作為輔助，拓展學(xué)生視野。

（三）文本的組織

選擇好文本以后，對(duì)文本的組織順序以及方法差異性，將會(huì)決定課程效果。合理化的文本組織方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心所在。在文本組織過(guò)程中，要注重不同文本之間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系，讓人能夠感受到這組文本本身是一個(gè)整體，組織之間存在著嚴(yán)密關(guān)系，有邏輯性與系統(tǒng)性。

三、農(nóng)村小學(xué)群文閱讀保障策略

（一）創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍

群文閱讀中貫穿交流環(huán)節(jié)，這不僅師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在閱讀中交流的頻率相對(duì)較低，教師作為交流展示的組織者，需要在交流環(huán)節(jié)中隱去教育痕跡，讓學(xué)生多展示、多交流。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力相對(duì)較弱，為此，學(xué)校、家庭、教師三方要共同為學(xué)生設(shè)立滿足閱讀的環(huán)境，為學(xué)生群文閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)校是群文閱讀的主要場(chǎng)所，農(nóng)村小學(xué)不如城里中學(xué)那般有大量的資源，無(wú)法修建圖書館等硬件設(shè)施加以保證。因此，為了滿足學(xué)生群文閱讀的需要，學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)中設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的圖書帶到學(xué)校，學(xué)生之間交換閱讀，教師按照?qǐng)D書的種類靈活的設(shè)定議題，充分利用這些資源。此外，學(xué)校可以定期的開(kāi)展文學(xué)小常識(shí)、朗讀比賽等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生引路人，也可以定期向?qū)W生推薦各種書籍，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解一些閱讀的方法，比如默讀、跳讀以及提取關(guān)鍵詞等。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不能完全依賴教師，家長(zhǎng)也要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，支持學(xué)校的各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，在平時(shí)的生活中也要和孩子共同閱讀，營(yíng)造良好家庭閱讀氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)范式

目前，課題研究以前我校主要采用單篇閱讀教學(xué)范式，群文閱讀開(kāi)展頻率較低。群文閱讀課堂中，教師要勇于將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，盡量減少對(duì)于閱讀文本的講授，將教學(xué)任務(wù)完全拋給學(xué)生。學(xué)生自主對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合，從而解決一些核心問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要提升群文整體化的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀一個(gè)統(tǒng)一議題下的多篇文本內(nèi)容，而并非是簡(jiǎn)單的對(duì)所有文本進(jìn)行講授，學(xué)生只有具備了整體化的閱讀意識(shí)，群文閱讀才可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練思維，拓展高級(jí)思維的根本目標(biāo)。

（四）成立群文閱讀教學(xué)小組

學(xué)校要多組織一些群文閱讀的研討小組，使得教師可以相互之間交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，極大的拓展閱讀教學(xué)的深度與廣度。學(xué)校定期邀請(qǐng)知名教師為在校教師開(kāi)展群文閱讀示范課和專題講座，從群文閱讀的概念、群文閱讀的開(kāi)展原因、群文閱讀的開(kāi)展方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的講解。通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，教師不僅對(duì)群文閱讀教學(xué)有更加全面而又深刻的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率的提升也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。