與時(shí)俱進(jìn)，提高班主任工作效率

溫玉珍

摘 要：作為班級(jí)的領(lǐng)路人和管理者，班主任是班級(jí)學(xué)生的管理者和教育者，直接影響著學(xué)校的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任要形成獨(dú)立的認(rèn)知意識(shí)，以積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的不斷發(fā)展變化，處在當(dāng)今大環(huán)境下的教育和學(xué)生也悄然轉(zhuǎn)變。因此，如何去調(diào)整班主任工作來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和更好的教育學(xué)生是每個(gè)班主任都必須去探索的。

關(guān)鍵詞：班主任工作;適應(yīng);時(shí)代發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，整個(gè)社會(huì)壞境也在不斷發(fā)展變化中。處在大環(huán)境下的學(xué)校教育也在順應(yīng)時(shí)勢(shì)，不斷調(diào)整為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的工作直接影響學(xué)校的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)。而現(xiàn)在，社會(huì)大環(huán)境在轉(zhuǎn)變，教育和學(xué)生在各方面也在悄然轉(zhuǎn)變，因此帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生的班主任也要隨著學(xué)生的轉(zhuǎn)變不斷更新自己的工作，來(lái)適應(yīng)需求，從而達(dá)到更好的教育目的。

一、以關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)為主線

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！标P(guān)愛(ài)是教育的前提。作為班主任，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，或是強(qiáng)制性管理，就很容易流于簡(jiǎn)單化，學(xué)生表面上聽(tīng)話，但內(nèi)心卻容易產(chǎn)生抵觸之心，最后可能做出不可挽回的極端的事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的，只有用寬容對(duì)待學(xué)生身上的問(wèn)題;用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異;用發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)才能給他們以鼓舞，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。班主任必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，去充分了解他們，引導(dǎo)他們，用無(wú)私的愛(ài)建立起溝通心靈的橋梁，讓學(xué)生感受到班主任處處為他們著想，處處關(guān)心呵護(hù)他們，從而產(chǎn)生心靈上的依賴感和信任感，使教育工作達(dá)到事半功倍的效果。

二、樹(shù)立有個(gè)性的班主任形象

首先，班主任的形象不能一成不變，而應(yīng)隨情況改變而改變。上課時(shí)幽默風(fēng)趣，確保學(xué)生參與課堂，理解上課內(nèi)容;下課時(shí)又如朋友般自由開(kāi)心交談;自習(xí)課、早晚讀時(shí)，對(duì)紀(jì)律又要求嚴(yán)格;搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，促使學(xué)生熱情高漲;做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

其次，要在各方面給學(xué)生做榜樣。在家里，學(xué)生模仿的人是父母;在學(xué)校，學(xué)生模仿的人是老師，而班主任是學(xué)生的直接接觸者、教育者，是與學(xué)生接觸最多的老師，所以班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此班主任一定要嚴(yán)于律己，無(wú)論在思想品質(zhì)，還是個(gè)人修養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上都要為人師表，以身作則，做好表率。要求學(xué)生做到的事情，班主任自己必須先做到，要求學(xué)生不做的事情，自己一定不要去做?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都要提醒自己是一名教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象，要本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，做到教好書育好人，以身作則，言傳身教。

三、做到因材施教、因人而異去教育每一位學(xué)生

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，對(duì)我們班主任的要求也越來(lái)越高，不僅要求我們教育者有過(guò)硬的教育基本功，有嫻熟的教育技巧，還要求我們心中時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，要以學(xué)生為中心，要以一切為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)、著落點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能成為社會(huì)的有用人才。這就要求我們老師時(shí)刻都要堅(jiān)持全員育人的原則。為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，性格不同、脾氣不同、內(nèi)在需求也不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡、普通中捕捉閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)在，揚(yáng)生之長(zhǎng)，避生之短。在成功時(shí)贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)性特色的形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、不斷創(chuàng)新教育觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)把師生關(guān)系建立在平等、民主、和諧的基礎(chǔ)上，這才是班主任工作的切入點(diǎn)，是班主任工作的內(nèi)涵。傳統(tǒng)觀念下，班主任往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這種班主任獨(dú)尊的思想早已違背了現(xiàn)代社會(huì)的教育要求?，F(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該把班主任工作的過(guò)程變成師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。首先，師生心理?yè)Q位。如能正確運(yùn)用心理?yè)Q位，相信班主任工作一定會(huì)得心應(yīng)手。班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生;學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與和配合，做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教育時(shí)也應(yīng)讓他們各自思考自己的所作所為，找到自己的不足。其次，師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對(duì)立關(guān)系，而是平等關(guān)系。班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)該由師生共同參與，這是一種班主任情結(jié)，是班主任與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。只有這樣，班主任才能更好的教育學(xué)生。

只有追隨時(shí)代的腳步，順應(yīng)時(shí)勢(shì)的變化，才能讓班主任工作更進(jìn)一步。因此，班主任應(yīng)該用關(guān)愛(ài)和信任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生為中心時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，應(yīng)該不斷更新自己的教育和管理，才培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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