趙淑娟

一、前言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要目的是用來(lái)交流。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多孩子不愿張口說(shuō)，覺(jué)得目前高考對(duì)英語(yǔ)的考核主要還是集中在筆試，并沒(méi)有口語(yǔ)考試。因此，久而久之啞巴英語(yǔ)就順勢(shì)而生。還有部分學(xué)生很想說(shuō)英語(yǔ)，但是不敢說(shuō)。究其原因，除了詞匯量不足、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂之外，由于平時(shí)缺乏練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境以及與外國(guó)人的交流機(jī)會(huì)，他們?cè)谥v英語(yǔ)時(shí)會(huì)顯得很緊張局促，往往會(huì)讓人覺(jué)得不知所云，與他們的真實(shí)水平相差過(guò)大。因此如何讓學(xué)生們?cè)敢鈴埧谡f(shuō)流利的英語(yǔ)就成為課堂上一個(gè)亟待解決的方面。

隨著新課標(biāo)的要求，近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)高考的改革也應(yīng)勢(shì)而變。2018年，北京市教委就發(fā)布了2021年起英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試的說(shuō)明，相信這個(gè)重大突破能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，還需要練就一口流利的英語(yǔ)。能用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行正常溝通，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要指導(dǎo)方向?；谛抡n標(biāo)及高考趨勢(shì)，如何讓學(xué)生克服啞巴英語(yǔ)，敢于開(kāi)口大膽講英語(yǔ)，形成良好循環(huán)，并逐步提高英語(yǔ)水平顯得非常有必要。

二、聽(tīng)讀輸入

要想有輸出，必須先有輸入。首先是聽(tīng)力輸入。因?yàn)橹挥新?tīng)懂了別人的話才能去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能有流暢的溝通。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生課堂上的重要輸入接口，需要每節(jié)課都用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生提供英語(yǔ)輸入的同時(shí)，也為學(xué)生做了說(shuō)英語(yǔ)的示范，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的欲望。如果有學(xué)生聽(tīng)不懂，我就會(huì)換個(gè)意思相近且稍簡(jiǎn)單的詞來(lái)做替換，或者用圖片、動(dòng)作來(lái)輔助說(shuō)明。偶爾會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)或句子做中文翻譯，但還是會(huì)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的英語(yǔ)釋義，目的就在于讓學(xué)生能多聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生只有聽(tīng)得多了，才能夠張口說(shuō)英語(yǔ)。

其他的聽(tīng)力輸入資源還有英語(yǔ)歌曲、電影、BBC及VOA等等。為了使這些資源更好地為學(xué)生服務(wù)，教師在選取學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，遵循積極向上、難度適宜、節(jié)奏適中、用詞地道、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，保證學(xué)生在取得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)提高他們的接受程度。這里以英語(yǔ)歌曲為例，在幫助學(xué)生練習(xí)單詞弱讀現(xiàn)象時(shí)，可以選取節(jié)奏歡快的歌曲Moves like jagger，逐步練習(xí)后，學(xué)生慢慢體會(huì)到虛詞the，and以及to分別只發(fā)輔音/?/，/n/，/t/。歌曲Seasons in the sun中也有許多可以練習(xí)爆破音的句子，例如：We had joy， we had fun， we had seasons in the sun。

其次是閱讀輸入。只有大量閱讀積累詞匯及表達(dá)結(jié)構(gòu)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能夠有熟練的輸出及較快的反應(yīng)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)口語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能正確表達(dá)觀點(diǎn)、信息、甚至是辯論，并且能夠不間斷進(jìn)行溝通交流也很重要，這才是高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

三、高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以課堂時(shí)間需要高效利用。每節(jié)課上先給學(xué)生留出5分鐘做presentation，提前把要談?wù)摰脑掝}告訴學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備，課上直接呈現(xiàn)。通常是非常貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，比如Describe something you want to do but dont have time for. 或者Describe a time you got up extremely early. 之類(lèi)的。學(xué)生在做presentation時(shí)，教師不要打斷學(xué)生，認(rèn)真詳細(xì)記錄學(xué)生的亮點(diǎn)、進(jìn)步及錯(cuò)誤之處，然后再做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，其他同學(xué)也可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。每位學(xué)生每次的presentation都用手機(jī)錄音，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。以發(fā)展的眼光觀察學(xué)生長(zhǎng)期的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生取得不斷進(jìn)步，肯定每一位學(xué)生。

關(guān)于教材內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，這里以教育部審定的2019版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第一單元Understanding ideas部分的My first day at senior high為例。首先會(huì)讓學(xué)生從頭到尾整體聽(tīng)一遍，接著一段一段聽(tīng)，讓學(xué)生有個(gè)整體感知，然后課下一句一句聽(tīng)并跟著模仿，慢慢體會(huì)重讀、弱讀、連讀、爆破等現(xiàn)象，聽(tīng)得多了，也就能夠感知英語(yǔ)是怎么說(shuō)出來(lái)的，就不會(huì)再有過(guò)多的漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響了。另外，由于課堂時(shí)間有限，所以課文的熟練朗讀就留在課下了。

課上主要幫助學(xué)生來(lái)完成課文復(fù)述。由于這是學(xué)生升入高中的第一課，所以并沒(méi)有采取回答問(wèn)題后再?gòu)?fù)述文章，而是采用邊聽(tīng)錄音邊完成填空的方式，學(xué)生完成填空后再進(jìn)行復(fù)述。在具體復(fù)述時(shí)，學(xué)生亦可加入自己的切身體會(huì)，相信他們也有屬于自己的感受和心情。小組內(nèi)互相復(fù)述，這樣每個(gè)人都能從別人身上發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這也是一種自我評(píng)價(jià)，最后教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

四、豐富課外

為了讓口語(yǔ)表達(dá)能夠慢慢成為學(xué)生的一種習(xí)慣。課下會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，記錄每天身邊發(fā)生的人和事，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活，所以他們會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，接下來(lái)就是用詞和句型了。老師會(huì)逐篇修改，長(zhǎng)此以往的積累，相信學(xué)生也會(huì)越來(lái)越愿意過(guò)渡到口頭表達(dá)。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)提供了一條新的資源渠道。例如，APP英語(yǔ)趣配音通過(guò)給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味，擺脫枯燥無(wú)味的記單詞背課文。同時(shí)，教師會(huì)定期舉辦英語(yǔ)美文朗誦比賽及口語(yǔ)比賽，重在鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)方面取得的進(jìn)步，讓他們感受到滿滿的成就感，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和恒心，從而真正做學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)。最終目的是帶動(dòng)所有同學(xué)在和諧自由輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中不斷突破英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)，互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)，共同取得更大的進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極參與、感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功的交際活動(dòng)。因此作為課堂的組織者，教師首先需要做到正確引導(dǎo)，做好前期的聽(tīng)讀輸入，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口用英語(yǔ)表達(dá)自己，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次教師需要設(shè)計(jì)活潑有趣的高效課堂，做好親身示范，去影響更多的學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ);最后還要為學(xué)生提供更多的課外展示平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，最終提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。