李麗萍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

一、如何營造良好的語文教學(xué)氛圍

不可否認(rèn)的是，語文教學(xué)氛圍具有一定的局限性，受到許多因素的影響和制約：比如，空間、聲音、采光、教室位置等自然條件;美感、成就感、愉悅感、審美感等人為條件。作為教師，應(yīng)該有意識地調(diào)動(dòng)一切積極因素，突破這種局限性，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）保持良好的心態(tài)

當(dāng)前，許多教師仍在沿用舊式的課堂教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)缺乏活力和創(chuàng)新，教學(xué)過程缺乏與學(xué)生進(jìn)行情知交流，課堂氛圍十分壓抑，直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師應(yīng)該學(xué)會控制自身情緒，盡量保持樂觀向上的情緒投身到教學(xué)工作中，使課堂充滿積極向上的氣氛，使學(xué)生認(rèn)識到自身的潛力和價(jià)值所在。

（二）給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)

激勵(lì)學(xué)生獲得心理滿足的重要方法之一就是對學(xué)生及時(shí)給予有分寸的贊賞和鼓勵(lì)。很多所謂的差等生，或許就是因?yàn)槿狈處熞粋€(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)肯定的動(dòng)作。“好孩子是夸出來的”，人類最本質(zhì)的需要就是渴望得到別人的賞識和肯定，教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、肯定自己。通過贊賞和鼓勵(lì)可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對書本知識的掌握及各種能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法上的良好行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值取向等方面的積極表現(xiàn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。

（三）有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，有很多教師教學(xué)節(jié)奏過快，缺乏起伏和頓挫，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，分散注意力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂中，我們要重視教學(xué)節(jié)奏的把握，只有循序漸進(jìn)、積極有序的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才會覺得課堂是美好的地方，學(xué)習(xí)效率才會迅速提升。此外，良好的課堂教學(xué)節(jié)奏的營造對于教學(xué)氛圍的營造具有重要的作用。

二、創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。

三、在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要建立平等互信的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體地位，采取平等的交流方式，形成師生良好的教學(xué)關(guān)系

有的教師在教學(xué)中時(shí)常樹立威信，讓學(xué)生產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的心理負(fù)擔(dān)，這就使學(xué)生難以敞開心扉對教師談學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果沒有平等互助的教學(xué)環(huán)境作為保證，一切教學(xué)都是無稽之談，學(xué)習(xí)任務(wù)自然無法較好地完成。因此，教師要善于提問，讓課堂產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，拉近與學(xué)生之間的距離，用熟悉的言語和學(xué)生親切交流：“同學(xué)們，你們是如何認(rèn)識這個(gè)問題的？對此有怎樣的想法？”教師的聲調(diào)應(yīng)該平和、語氣應(yīng)該平緩，不應(yīng)該用訊問和質(zhì)疑的語氣，應(yīng)展示極其溫和的一面。讓學(xué)生感受到教學(xué)的平等，營造師生之間交流的良好氛圍，讓課堂教學(xué)活起來、不死板。第一，通過設(shè)置有趣的問題情境營造氛圍;第二，通過民主互評的機(jī)制營造氛圍;第三，通過閱讀課本的方式營造氛圍;第四，通過教師傳遞的魅力營造氛圍。

四、和諧的語文課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。一個(gè)好的語文教師應(yīng)善于利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，受到審美教育，受到人倫情懷的熏陶，從而進(jìn)入到“人化情境”中去，與作者、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的個(gè)性和健全的人格。我認(rèn)為，營造寬松和諧的小學(xué)語文課堂氛圍可以從如下幾方面實(shí)踐：一是把微笑帶進(jìn)課堂，二是把幽默帶進(jìn)課堂，三是把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。教師在營造良好課堂氣氛中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。教師必須針對小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們身心特點(diǎn)的場景，不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)氛圍之中，才能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自由想象，暢所欲言，遨游在語文知識的歡樂海洋。