劉梅

【摘要】小學(xué)班主任老師在班級管理工作中，要引入民主管理的思想和理念。在地位上與學(xué)生處于平等的位置，充分地關(guān)心每一個學(xué)生的成長，用民主的思想鼓勵學(xué)生在班集體生活中的主體性。提高學(xué)生的班級體凝聚力，提高學(xué)生的集體榮譽感，能夠認識到自身所肩負的集體責任，從而提高學(xué)生們的積極社會道德和心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 民主管理 班級管理

引入民主管理的思想在小學(xué)班級管理工作中，班主任老師的主導(dǎo)性在其中發(fā)揮著引領(lǐng)性的重要作用。在小學(xué)教育過程中，小學(xué)班主任的班級管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了不可缺少的重要作用。在課程改革不斷深化的背景下，我國的小學(xué)教育事業(yè)也迎來了新一輪改革與創(chuàng)新的浪潮。小學(xué)班主任每天與學(xué)生接觸最多，對于學(xué)生的情況也最了解。所以，班主任老師的一言一行、一舉一動都可能給小學(xué)生的成長帶去深刻的影響。所以，班主任老師要用科學(xué)的民主的管理思想，充分地尊重學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的成長愿望，給學(xué)生寬松的成長班級氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極社會品質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以，民主管理思想的引入，影響到老師班級管理工作的方方面面，筆者認為可以從以下方面來進行民主管理工作。

一、民主管理要求把一定的權(quán)利交還給學(xué)生

在對小學(xué)生進行民主管理的過程中，教師以平等尊重的思想和理念與學(xué)生進行相處。教師對學(xué)生提出的一些要求，不能簡單地灌輸給學(xué)生，而是要細心聽取學(xué)生的反饋和想法。要有充分的依據(jù)，讓學(xué)生心服口服，讓小學(xué)生從內(nèi)心到行動都認可教師的做法。所以，在班級規(guī)則的制定過程中，也要讓學(xué)生們參與進來，學(xué)生參與的越充分，對于班級各項規(guī)則的遵守也會越自覺。所以，筆者認為，遇到一些班級的重要事情的時候，班主任老師也要用民主的方式讓學(xué)生參與到重大決策中來，給學(xué)生提供充足的信息，讓學(xué)生們投票，做出一定的決策，這樣的方式充分尊重了學(xué)生的權(quán)力，在班級事務(wù)的處理過程中表現(xiàn)得更加高效。當然，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生們的問題分析和決策能力。

二、在班級管理工作中，讓家長也要發(fā)揮一定的管理作用

民主思想的引入，不僅考慮到尊重學(xué)生的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的決策和管理權(quán)，另一方面對于小學(xué)生的成長來說，家長的作用不可小覷。所以，學(xué)生們在學(xué)校的表現(xiàn)在班級中的表現(xiàn)很大程度上也會受到家長思想和教育理念的影響。學(xué)校教育工作要聯(lián)合家庭教育一起進行，這樣才能給學(xué)生們營造出和諧一致的教育氛圍。平時，班主任老師在做出一些重大決策的時候，提前要與家長進行商討組織，成立家長委員會，讓家長們參與到班級管理工作中參與到學(xué)生的成長發(fā)展事務(wù)中?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的溝通方式非常方便、快捷，班主任老師可以借助這些途徑與家長進行主動地溝通，尤其對于一些需要特別關(guān)注的學(xué)生，班主任老師更是要主動地聯(lián)系家長，讓家長在家庭教育中彌補一些班級管理工作中可能存在的不足。在組織一些集體活動的時候，家長們也可以參與到維持秩序和班級各項事務(wù)中來，提高家長在班級管理工作中的主動性自覺性，讓師生共建的班級管理氛圍有了家長的加入，而變得更加高效，富有生機。

三、班主任老師要不斷反思，總結(jié)民主管理存在的不足

長期受到班級管理的權(quán)威風格的影響，很多班主任老師在班級管理中也會不自覺地發(fā)揮自己的權(quán)威作用，然而，這樣的管理方式不利于學(xué)生的獨立性的發(fā)展，所以，在引入民主性管理的過程中，教師還需要不斷地反思總結(jié)，提升自己班級管理的經(jīng)驗，并且在具體的班級管理工作事務(wù)中，要從民主的角度進行思考和反思。形成民主的管理風格，最重要的是教師發(fā)自內(nèi)心地尊重，而且對學(xué)生有充分的信任。在人本主義思想的影響之下，我們認為學(xué)生內(nèi)在都有向善向好的發(fā)展趨向，也都有著更多的潛能等待著我們?nèi)ス膭詈屯诰?，在班級管理工作中，教師要特別注重對小學(xué)生有充分的信賴，并且下放班級管理的一些權(quán)力，讓每一個小學(xué)生都能夠得到鍛煉，都能夠承擔班級管理的一定角色，發(fā)揮好個人的角色作用，為班級管理工作的有序進行做出自己的貢獻。并且鍛煉他們這方面的能力，也提高了他們遵守班級各項管理規(guī)定的自覺性。所以，班主任老師作為整個班級管理工作中的主導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者，民主性管理風格的形成主要在于教師的班級管理理念，要不斷反思總結(jié)自身在管理工作中的不足，不斷地修正，這樣才能使得班級管理工作取得更好的效果，而且形成相對比較穩(wěn)定的有特色的民主管理風格。

總而言之，在小學(xué)班級管理工作中，教師可以將民主型的管理風格作為自己的一種選擇。從思想上去給學(xué)生班級參與管理的權(quán)力和積極鼓勵。并且融合家長的力量，讓家庭和學(xué)校一起努力，給小學(xué)生創(chuàng)建和諧一致的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的主動性、自覺性，讓學(xué)生相信只要自己努力，就一定會有所收獲，促進他們積極健康心理品質(zhì)的形成。

參考文獻：

[1]莫躍歡.淺談小學(xué)班級管理的溝通藝術(shù)[N].貴州民族報，2019-01-09（B03）.