摘要：我們都知道語文這門學(xué)科是一門以語言交流為基礎(chǔ)的學(xué)科。識字教育是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在語文的學(xué)習(xí)過程中，我們可以采用適當?shù)碾S文教學(xué)的方法來提高語文識字教學(xué)的有效性和應(yīng)用性，同時采用隨文教學(xué)也有利于提高學(xué)生的語言交際能力和團隊合作能力。在傳統(tǒng)的的語文教學(xué)中，大部分教師都是以死板的教學(xué)方式來讓學(xué)生被動的接受，學(xué)生缺乏主觀能動性，在聽的時候不能夠聚精會神的聽下去，同時教師與學(xué)生缺少交流互動，這樣一來教師也會感到教學(xué)沒有趣味。本文就針對現(xiàn)階段小學(xué)語文識字的相關(guān)問題與現(xiàn)狀進行研究與分析，并提出一些有效策略來幫助提高小學(xué)語文的識字教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);隨文;方法探討

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1、語文識字教學(xué)方法落后

雖然近些年來隨著新課改的教育模式改變，小學(xué)語文教學(xué)水平有了一定的進步，但是對于課堂識字教學(xué)來說還有待改善?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂識字教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的模式，有些老師認為小學(xué)語文的教育就是幫助學(xué)生認識一些常用的漢字，這就是教學(xué)的目標，所以在漢字的課堂教學(xué)上采用機械式的漢字識字方法，簡單的傳授學(xué)生漢字的讀音、筆畫、字型等等，并沒有教他們?nèi)绾稳ダ斫鉂h字背后的含義，導(dǎo)致沒有很好地達到語文識字教學(xué)的目標。

2、忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當前的教育背景下，有很多的小學(xué)生在語文課堂識字教學(xué)的時候都缺乏對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多的小學(xué)的教師都只是為了讓學(xué)生通過考試，而忽略了對于學(xué)生的語文素養(yǎng)地培養(yǎng)。在很多小學(xué)語文教師的教學(xué)模式下，對于小學(xué)語文地學(xué)習(xí)就是一個死記硬背的過程，就僅僅是停留在如何記住這個字讀什么音，怎么寫，而并沒有去挖掘漢字背后的豐富寓意，從而忽略了對于學(xué)生地語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文的教學(xué)當中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行理解記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時充分理解語文知識，讓學(xué)生們提高綜合的素質(zhì)。

3、培養(yǎng)方法有待提高

目前來看，有一些小學(xué)的語文教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要性了。但是，有很多的教師只是為了走一個形式，并不能夠真正的鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的能力。此外，有一部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法有待于提高，他們的方法缺少一定的科學(xué)性和可行性，這讓很多的學(xué)生都對提高語文素養(yǎng)有著很大的抵觸作用，不利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生具備自學(xué)的能力和技巧，提高他們的語文素養(yǎng)，讓他們熱愛學(xué)習(xí)語文。

二、小學(xué)語文隨文識字教學(xué)有效方法探究

1、增強小學(xué)生對于識字認字的興趣

對于新課標語文教學(xué)來說，小學(xué)生的識字認字要求是很高的。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的時候，應(yīng)該具有強烈的求知興趣，要培養(yǎng)自身的主觀能動性，將自身的語言能力提高，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課標中還指出小學(xué)生的識字認字是學(xué)習(xí)語言的重要因素，學(xué)生應(yīng)該充分的利用生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)識字認字，可以這樣說語文來源于生活，我們只要在生活中多去觀察總結(jié)，就能夠?qū)W習(xí)好語文。生活中處處都是語文，學(xué)生在生活中應(yīng)該培養(yǎng)自身的觀察能力，去總結(jié)生活的小事，以此來提高自己語言學(xué)習(xí)的能力。教師在傳授過程中，要把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，教會孩子如何去認字，怎樣去記住它。所以，教師在教學(xué)過程當中不能夠僅僅的去交給學(xué)生字怎么念，應(yīng)該要多去讓學(xué)生觀察生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)語文的方法和措施。

2、提升小學(xué)生對于漢字的識別能力

對于新時代背景下，學(xué)生不能夠僅僅停留在認字的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要掌握好認字和學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在掌握好學(xué)習(xí)的方法之后，就有了學(xué)習(xí)的興趣，教師如果能夠合理的運用“微課”，就能夠?qū)⒆R字認字帶到生活當中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要把生活中常見的一些物品進行整理，然后利用“微課”來提高學(xué)生的動手能力，改善他們的大腦。從中我們可以看到“微課”更好的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)進入到主動學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)中的規(guī)律，提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時，“微課”在一定程度上把小學(xué)生帶入到了一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將學(xué)生的創(chuàng)造型思維很好的進行了鍛煉，提高了學(xué)生對待事物的思考能力。也在很大程度上提高了學(xué)生識字認字的水平。

3、利用情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于每一個學(xué)生來說，如何激發(fā)出學(xué)生的興趣是最重要的。對于每個人來說，興趣就是最好的老師。適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，對于小學(xué)生來說能夠很好的激發(fā)出他們的興趣，讓他們更加對漢字感興趣，在識字的過程中認識到漢字的美妙。所以，我們應(yīng)該大力提倡在語文教學(xué)中情景教學(xué)方法的運用，這樣能夠喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的渴望。對于創(chuàng)設(shè)情景，教師應(yīng)該注意要遵循趣味性的原則，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在設(shè)立語文識字的情景時，一定要結(jié)合好語文的課表內(nèi)容，在識字過程中將教材上的知識教給學(xué)生，又能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高語文教學(xué)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，隨文教學(xué)可以有效地幫助小學(xué)語文識字教學(xué)水平的提高。隨文識字教學(xué)的有效開展需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，不能僅僅停留在簡單的教授漢字的認讀聽寫上面，而應(yīng)當學(xué)習(xí)漢字背后的含義，提高小學(xué)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣與識別能力。這樣才能夠有效地幫助學(xué)生提高語文識字能力。

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作者簡介：蘇凌萍（1983.03.03）女，漢，籍貫：山西省晉中市平遙縣，職務(wù)/職稱：中小學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。