摘 要：在素質(zhì)教育理念下，高中物理教學強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學生的高中物理核心素養(yǎng)是主要目標。本文將從培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的重要性說起，探索如何在高中物理教學過程中通過培養(yǎng)學生的探究意識、實驗能力，提高高中生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;曲線運動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.079

在新課改的背景下，教學工作越來越注重強化學生核心素養(yǎng)，而于高中物理教學而言，學生綜合能力無疑就成了關(guān)鍵所在?；诖?，筆者論述了物理探究精神、實踐能力的培養(yǎng)在提高高中生綜合素質(zhì)中發(fā)揮的作用，探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效措施。

一、培養(yǎng)探究意識，提高學生高中物理核心素養(yǎng)

探究意識是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其中必不可少的關(guān)鍵要素。在教學中應不斷提升學生探究意識，激發(fā)他們思考并參與物理實驗的積極性，從而完成對知識點的探索。如在講授知識點時，教師可以通過提出探索性問題激發(fā)學生的探究欲望。在問題的啟發(fā)誘導下，學生一旦產(chǎn)生了疑問和想象，便會喚醒對學習的濃厚興趣。而在學生思考解答時，教師也可將理論知識與現(xiàn)實問題兩相結(jié)合，化抽象物理概念為具象物理現(xiàn)象。如此一來，才能確保學生在參與、體驗中獲得真知，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力，而且還能夠顯著提高他們解決問題的能力。

除此之外，物理教學不宜照本宣科的灌輸，而應采用問題情境來引導啟發(fā)。如在課堂上借助實物、現(xiàn)象來模擬問題，學生才能夠充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造力，自主自發(fā)地參與到學習中來。教師也可借助多媒體設備，為學生播放相關(guān)教學視頻，讓學生從視頻中尋找問題，并通過討論嘗試解決這些問題，從而更加全面地感受物理知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生高中物理核心素養(yǎng)

目前的物理課堂，重知識積累而輕動手能力的問題也十分突出。究其原因，主要是師生對此缺乏足夠重視，且教學資源有限，難以支持動手能力的培養(yǎng)，如器材設備匱乏、實驗條件模擬困難等。在新課改理念中，充分強調(diào)了學生是學習的主體這一觀點，而教師則應當作為引導者，在學生自主學習的過程中，引導學生往正確的方向發(fā)展。因此，物理教師應革新教學理念，巧妙運用現(xiàn)有教學資源來助力動手能力的培養(yǎng)，進而增強學生的核心素養(yǎng)。另外，在高中物理教材中，學生在學習新知識時涉及許多舊知識點，有的學生對這些知識點的記憶可能已經(jīng)不清晰，因此教師要在學習新知識的同時，通過安排探究任務的形式，促使學生主動復習鞏固之前的物理知識，完善知識儲備，有效提高學生的物理核心素養(yǎng)。

三、貼近生活實際，提高學生高中物理核心素養(yǎng)

高中階段的物理教學不應該只局限在對知識點的講解中，更要注重學生物理綜合能力的培養(yǎng)。教師不僅要重視對學生物理學習能力的提高，還要培養(yǎng)學生對物理學習的欲望和熱情。設計開展貼近生活的實驗教學，有利于學生掌握物理基礎(chǔ)知識和提高邏輯思維能力，有利于提升他們對物理知識的向往和熱愛，為其形成良好的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

“曲線運動”考察了位移與速度的關(guān)系，是高中力學的重中之重，也是歷年高考的熱點。在實驗教學中，教師可以組織學生參與實驗，在實踐中加深對知識的理解。同時，也需要聯(lián)系生活實際，用一些簡單的道具來設計“曲線運動”實驗。各小組合理分工，及時完成對數(shù)據(jù)的采集、分析，并從中總結(jié)出一些具有普遍性的規(guī)律。此外，教師要鼓勵學生提出自己的疑問，并結(jié)合生活實際為學生逐一講解。這種教學手段不僅能夠激發(fā)學生探究知識的主動性，還能提高學生的操作能力。這對學生解決現(xiàn)實問題將有一定幫助。

四、課外延伸實驗，提高學生高中物理核心素養(yǎng)

應用物理知識解決現(xiàn)實問題才是課程的最終導向。因此，在教學中教師不僅要強化學生的理論知識，而且也要幫助他們內(nèi)化為一種技能。所謂“得法于課內(nèi)而得益于課外”，物理教學還需要延伸拓展，鼓勵學生在課余時間開展物理實驗，通過理實結(jié)合的方法來掌握知識。而當前課后鞏固主要依賴于書面作業(yè)，難以促進學生全面發(fā)展。教師應以“曲線運動”為實踐作業(yè)，要求學生借助生活中常見的工具來設計實驗。同時獨立完成道具安裝、數(shù)據(jù)采集、整理分析的工作，并以作業(yè)的形式提交。這種作業(yè)設計思路給了學生更廣闊自由的發(fā)揮空間，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和解決問題能力。除此之外，學生還可以根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象來設計物理實驗，以此在試驗中驗證和理解物理知識。同時，在生活化的教學中學生也能夠明確物理知識的實用價值，從而培養(yǎng)他們對本學科的興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)是新課改的必然要求，應當作為當前教學工作的重點。教學過程中應注重培養(yǎng)學生探究意識，同時鼓勵學生多實踐并在實踐中對知識產(chǎn)生更加深刻的理解。如此一來才能真正激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為主導的素質(zhì)教育理念。

參考文獻：

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[2]冷冰冰.高中物理課程標準的核心素養(yǎng)分析[J].教育導刊，2015（8）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 景永海（1974.12— ），男，漢族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：高中物理教育教學。