王穎 邵雪

摘要：競(jìng)技網(wǎng)球后備人才的培養(yǎng)與研究不在一朝一夕，需在不斷地借鑒和交流中總結(jié)和吸收好的經(jīng)驗(yàn)和方法。競(jìng)技體育是由具體而又鮮明的項(xiàng)目組成，我國(guó)競(jìng)技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)起步較晚，整體水平較弱，存在后備人才嚴(yán)重匾乏的尷尬境況。我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)上集中在三點(diǎn)矛盾上：運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練無(wú)法兼顧的矛盾;運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育的提高與現(xiàn)實(shí)條件的矛盾;運(yùn)動(dòng)員比賽與就業(yè)的矛盾。網(wǎng)球項(xiàng)目同樣具有這種矛盾，解決思路是：鼓勵(lì)學(xué)訓(xùn)業(yè)三位一體，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視人文關(guān)懷大于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī);明確分工，學(xué)校體育是競(jìng)技體育好的落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;競(jìng)技體育;網(wǎng)球;后備人才培養(yǎng)

一、前言

對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)，是競(jìng)技體育得以實(shí)現(xiàn)不斷輸出優(yōu)秀競(jìng)技人才的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)競(jìng)技體育水平的提高和可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用。早在2000年12月，國(guó)家體育總局在《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》中就明確表示過(guò)“從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，保持與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”等說(shuō)法。對(duì)此鐘秉樞等人也基本贊同。競(jìng)技體育是由具體而又鮮明的項(xiàng)目組成，青少年對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度、投入練習(xí)的程度等，也可以反映了該競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目今后的發(fā)展遠(yuǎn)度。網(wǎng)球名將李娜近年來(lái)取得的卓越成績(jī)讓國(guó)人在欣喜之余也感受到我國(guó)競(jìng)技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)藏著對(duì)后備人才尤其是青少年人才培養(yǎng)的巨大希望。但頗受喜愛(ài)的競(jìng)技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)還存在著“起步較晚，整體水平較弱，后備人才嚴(yán)重匾乏的尷尬境況”。

二、我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)化的競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)與研究不在一朝一夕，需在不斷地借鑒和交流中總結(jié)和吸收好的經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)此，國(guó)家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)教練員、相關(guān)省市體育局后備人才管理部門(mén)的干部及部分運(yùn)動(dòng)員于2008年赴俄羅斯進(jìn)行學(xué)習(xí)考察?？疾煺J(rèn)為：競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展、競(jìng)技體育取勝的關(guān)鍵、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的核心、輔助設(shè)備的研制和開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)員二次就業(yè)制度等問(wèn)題在當(dāng)時(shí)已成為考察的重點(diǎn)。但如此規(guī)模的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確把網(wǎng)球項(xiàng)目列入其中，其主要集中于奧運(yùn)會(huì)舉辦城市--北京地區(qū)的人才，項(xiàng)目多是冬運(yùn)中心、水上中心、田徑中心等熱門(mén)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，這似乎都反映了競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)主要圍繞著時(shí)下熱門(mén)的奧運(yùn)項(xiàng)目。

就我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究問(wèn)題上，有人認(rèn)為學(xué)訓(xùn)矛盾、投資主體單一、人才選拔及人才流動(dòng)等方面存在一些問(wèn)題。該研究指出了近年來(lái)存在的矛盾，矛盾間是相互制約，也是相互轉(zhuǎn)化的。但對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的是“人才”，不是競(jìng)技體育，更不應(yīng)是投資主體的問(wèn)題。我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的問(wèn)題基本集中在三點(diǎn)矛盾上：

1.運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練無(wú)法兼顧的矛盾

網(wǎng)球業(yè)余體校尤其是一些三四線(xiàn)城市甚至更偏遠(yuǎn)的地區(qū)學(xué)校無(wú)法為運(yùn)動(dòng)員提供較好的訓(xùn)練場(chǎng)地，另外，繁重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中無(wú)法集中精力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。這種矛盾是最常見(jiàn)的矛盾，也是目前為止可以通過(guò)一定的措施進(jìn)行改善的，該矛盾受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的影響且存在地域差別。

2.運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育的提高與現(xiàn)實(shí)條件的矛盾

競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員后備人才的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練，慢慢地進(jìn)步和提高，但諸如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目追求的就是在比賽中不斷進(jìn)步，提高競(jìng)技成績(jī)，最終取得最后的勝利。而培養(yǎng)過(guò)程中的不確定情況也是時(shí)有發(fā)生的，單純的訓(xùn)練過(guò)程無(wú)法模擬真實(shí)的比賽狀況，比如“choking”現(xiàn)象的出現(xiàn)就是因?yàn)槊媾R比賽的壓力越來(lái)越大，運(yùn)動(dòng)員在比賽關(guān)鍵時(shí)刻失誤的現(xiàn)象。

3.運(yùn)動(dòng)員比賽與就業(yè)的矛盾

運(yùn)動(dòng)員會(huì)因?yàn)楦鞣N諸如因傷退賽或突發(fā)事件等原因面臨著退役的選擇，運(yùn)動(dòng)生涯的結(jié)束也意味著無(wú)法參加之后的比賽，就不得不為以后的發(fā)展考慮。重競(jìng)技輕基礎(chǔ)，重訓(xùn)練輕文化的訓(xùn)練觀(guān)念預(yù)示著在以后的訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員若僅依靠精湛的技術(shù)卻缺乏系統(tǒng)的理論支撐，運(yùn)動(dòng)員很難受到重用。

三、關(guān)于競(jìng)技網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

1.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的矛盾同樣適用于網(wǎng)球項(xiàng)目

山西省青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)存在“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相互制約;過(guò)于注重比賽成績(jī)，比賽經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足”等問(wèn)題，競(jìng)技體育把“創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)”作為主要目的無(wú)可厚非，但存在的“過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)”的原因，有可能是部分教練員或體育人對(duì)競(jìng)技體育的誤解，這是過(guò)度關(guān)注競(jìng)賽成績(jī)卻忽視其人文關(guān)懷的表現(xiàn)。

2.競(jìng)技網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

除山西省，通過(guò)對(duì)陜西省、山東省等地的競(jìng)技網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，各省市存在一些共同點(diǎn)。我國(guó)部分網(wǎng)球發(fā)展薄弱地區(qū)的后備人才培養(yǎng)問(wèn)題存在很大的提升空間，各省市也都在為當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展試圖尋找突破點(diǎn)。

當(dāng)然新問(wèn)題仍然無(wú)法避免。網(wǎng)球教練員的整體水平不高，社會(huì)力量參與程度過(guò)低，管理體制不夠完善還有很大的提升空間，投入力度還不夠等新的問(wèn)題接踵而來(lái)。各省市競(jìng)技網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究中出現(xiàn)的不同點(diǎn)（或稱(chēng)矛盾點(diǎn)），在于教練員訓(xùn)練水平較低與運(yùn)動(dòng)員渴求較大進(jìn)步的矛盾，國(guó)家投入力度較小與運(yùn)動(dòng)員所需支持大的矛盾。

四、思路

1.鼓勵(lì)學(xué)訓(xùn)業(yè)三位一體，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)習(xí)與訓(xùn)練無(wú)法兼顧的矛盾，主要出現(xiàn)在未能充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性問(wèn)題上。從政府層面上肯定和鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練之余主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己，為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員提供豐厚的報(bào)酬作為額外理論學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，能在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)其對(duì)理論學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視人文關(guān)懷大于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)

放眼未來(lái)，依據(jù)田麥久先生的多年訓(xùn)練計(jì)劃，把握好青少年學(xué)習(xí)能力快、記憶力好等優(yōu)點(diǎn)，建立在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)注青少年運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，重視對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的人文關(guān)懷而非過(guò)度重視競(jìng)技成績(jī)，這樣可以提高運(yùn)動(dòng)員渴求進(jìn)步和取得比賽勝利的欲望。

3.明確分工，學(xué)校體育是競(jìng)技體育很好的落腳點(diǎn)

競(jìng)技體育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校體育，學(xué)校體育能為運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之后提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是大學(xué)校園，運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后順利拿到畢業(yè)證，能最大程度上做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。這樣還能大大減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)壓力，為其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供更好的保障。

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