黎小琴

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展，當(dāng)人有某種需求時，才會對事物發(fā)生興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每個英語教師不斷探索的問題。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是知識傳授型的，學(xué)生往往是被動地接受知識，毫無興趣可談。英語是一門語言，更多的是依靠交流來提高英語水平，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛更有利于學(xué)習(xí)英語。

一、提高教學(xué)的趣味性

1.營造學(xué)習(xí)英語的情景

布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！卑颜鎸嵉纳钋榫耙氲秸n堂，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的機(jī)會。在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生有如置身于英語的世界里，體會身臨其境的感覺。使他們在現(xiàn)實的交際活動中學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到提高。

教師也可以運用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)注入新的元素。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，將抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、鮮活的動感內(nèi)容，能構(gòu)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用肢體語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語的課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，很多行為動詞和詞組可以用具體的動作使學(xué)生理解。

3.運用游戲活躍課堂氣氛

教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該多開展生動活潑的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，如猜謎語，打電話，找朋友等。

二、提高教學(xué)方法多樣性

1.注意創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念……好的導(dǎo)語就像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。

2.引導(dǎo)式教學(xué)

用實物，圖片，動作或視頻吸引學(xué)生，例如在教學(xué)baseball， basketball， volleyball， soccer ball等單詞的時候，用實物來呈現(xiàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力;而教學(xué)bike， subway， railway等關(guān)于交通工具的時候，可以拍一些圖片或者播放一些視頻，短片來展示;在學(xué)習(xí)描述人物外貌的時候，教師可以現(xiàn)身說法，指著自己來描述，如“I am short. I am of medium build. I have long straight black hair. What about you？”讓學(xué)生按照范例來描述自己和他人。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的智力，還讓他們感到親切而有趣，容易記憶，激發(fā)興趣。

3.互動性教學(xué)

在教學(xué)中，可以巧妙的運用競賽，既可以活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行閱讀比賽，看哪一組讀得準(zhǔn)，讀得好。在聽寫單詞的時候，可以每組推薦一名學(xué)生到黑板上聽寫，比較誰寫得又快又對，并且當(dāng)堂評分，這樣的活動對于學(xué)生記憶單詞很有成效。

4.培養(yǎng)小組合作意識

在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有好處的問題情境和教學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生自己去探索，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不一樣意見，在小組交流、合作中到達(dá)共同獲取知識、發(fā)展?jié)撡|(zhì)的目的。學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，得出各種各樣結(jié)論，教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識;使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

三、重視鼓勵性教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育的今天，我們不僅要滿足學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，使那些能力較差的學(xué)生盡量接觸學(xué)習(xí)英語的害怕心理，漸漸地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。所以要經(jīng)常對學(xué)生說：“你能行，老師相信你！”對后進(jìn)生來說，這是對他們的重視，關(guān)懷和期待，對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要作用。

1.物質(zhì)性的鼓勵

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。物質(zhì)的鼓勵是很重要的。物質(zhì)不用貴的物品，一支筆，一張照片，一個筆記本，都可以獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生，而學(xué)生得到這些獎勵的時候，也會有成就感，會有更好的表現(xiàn)，獎勵的時候，要注重典型性和廣泛性。

2.語言性的鼓勵

法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方向?qū)λ械膶W(xué)生進(jìn)行分等級，這種評價方法不能真實地反映每一個學(xué)生的真實狀況，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們就應(yīng)幫忙其分析原因。如一份試卷，我們根據(jù)上面的失分狀況，幫其分析哪些是不應(yīng)失分的題，哪些是由于知識掌握不足造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。如果我們幫他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須牢固地樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，處處為學(xué)生著想，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能不斷獨立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知，使課堂煥發(fā)生命的活力。法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。