湯穎

凡是談到書(shū)籍的插圖問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有人不想到魯迅先生。魯迅先生極力提倡在書(shū)籍里插圖作為“裝飾”，這并不單純是因?yàn)樗约菏且粋€(gè)美術(shù)的愛(ài)好者和提倡者;也是因?yàn)闀?shū)籍里的插圖能夠“增加讀者的興趣”“不但有趣，而且有益”。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在分級(jí)目標(biāo)中的二級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中明確指出：能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂是其最明顯的特點(diǎn)，符合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用插圖輔助教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及英語(yǔ)表達(dá)能力等，是一種非常實(shí)用的教學(xué)工具。以上信息充分體現(xiàn)圖片在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

中國(guó)古代教育家提倡“樂(lè)學(xué)原則”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者，樂(lè)者趣也?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖就是針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖富有童趣、色彩艷麗、形象傳神。通過(guò)觀察聯(lián)想，可以了解其特點(diǎn)，猜測(cè)事件發(fā)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境的密切關(guān)系，課文插圖是學(xué)生預(yù)測(cè)的重要依據(jù)。利用插圖預(yù)測(cè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣插圖與文字相比較而言，更具有視覺(jué)形象性的特點(diǎn)，生動(dòng)的視覺(jué)表象能夠引起學(xué)生們的注意，學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)的觀察，大膽的想象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而引起他們對(duì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的插圖，引導(dǎo)他們利用插圖中提供的線索，并接自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)或者推測(cè)，使學(xué)生在新、異、奇的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

“學(xué)起于思，思源于疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對(duì)課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測(cè)或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

二、巧妙運(yùn)用插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)助文學(xué)之所不及?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在特定的氛圍下創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，而這些鮮活的插圖是最好的情境創(chuàng)設(shè)素材，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的思維，而且能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)、鮮活的文化內(nèi)容背景和語(yǔ)言內(nèi)容背景。

同時(shí)插圖的輔助，能將一些抽象問(wèn)題具體化、深刻內(nèi)容簡(jiǎn)單化從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)中枯燥無(wú)趣的英文句子配有鮮活的插圖，符合小學(xué)生以形象思維為主的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。這些插圖的出現(xiàn)，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀更有趣，讓那些枯燥的英文不再孤單！同時(shí)又貼近他們的日常生活，是非常有效的教學(xué)輔助材料。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用教材中插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使他們自覺(jué)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在文本內(nèi)容的支撐下，體會(huì)著圖中人物的情感變化，進(jìn)而使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，將所學(xué)知識(shí)密切地聯(lián)系在一起。因?yàn)橛辛溯^為真實(shí)的情境作為參照，學(xué)生的想象有了依托，變得更為具體。

另外，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠積極地參與到表演和實(shí)踐活動(dòng)中，這些課堂內(nèi)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的體驗(yàn)交相輝映，更能提升書(shū)本知識(shí)，進(jìn)而真正使學(xué)生動(dòng)有所思，學(xué)有所得。

三、充分利用插圖，訓(xùn)練表達(dá)能力

利用圖片教授有助于培養(yǎng)思維反應(yīng)速度和熟練程度。例如單詞作為英語(yǔ)最基本的構(gòu)成要素，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性步驟。多數(shù)教師習(xí)慣用直譯法教授英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生強(qiáng)制性記憶背誦。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在腦中輸入中文，形成具體形象，再與相應(yīng)的英文單詞匹配，不僅煩瑣枯燥，更降低了思維敏捷性。這時(shí)我們便需要一個(gè) “支架”。

支架式教學(xué)認(rèn)為：教師作為指導(dǎo)者應(yīng)為學(xué)生提供必要的信息和支持，這種支持也就是所謂的“支架”，學(xué)生借助支架構(gòu)建出一個(gè)穩(wěn)定的理解。以圖片為“支架”，有助于優(yōu)化思維過(guò)程，精簡(jiǎn)信息加工程序，加快思維活動(dòng)的速度。教師再通過(guò)角色扮演、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生與圖中的人物、文中的人物聯(lián)系起來(lái)，這樣他們?cè)谳敵稣Z(yǔ)言與表達(dá)情感時(shí)會(huì)更加自然和順暢。

四、精心感受插圖，拓展創(chuàng)新思維

教材插圖較為豐富，對(duì)其研讀梳理，挖掘其思想資源，可以更好地滲透思想文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可通過(guò)插圖認(rèn)讀、圖文對(duì)照、插圖拓展、生活讀圖、自畫(huà)自配等途徑，引領(lǐng)學(xué)生把握插圖內(nèi)容，推促學(xué)生對(duì)文本的深入理解，滲透情感教育，強(qiáng)化思想認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些圖畫(huà)既讓學(xué)生體會(huì)到了美，又讓學(xué)生有了更多的思維、想象空間，使小學(xué)生善于想象，敢于幻想的特點(diǎn)得到了充分發(fā)揮。

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)注重利用圖文相結(jié)合的教學(xué)方法，投其所好，效果甚佳，例如，每一單元的Fun story，大多故事的結(jié)局都既在意料之中，也在意料之外。在學(xué)生未看在故事結(jié)尾時(shí)，可任意發(fā)揮想象力，編織出一個(gè)屬于自己心中的結(jié)局，讓想象力插上翅膀，給孩子帶來(lái)更為廣闊的知識(shí)世界，系列圖片的出現(xiàn)并未感受到孩子們有負(fù)擔(dān)，相反的是他們的期待，與圖片的思維碰撞。獲得知識(shí)，鍛煉能力，懂得道理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育等各方面的滲透與支持。

綜上所述，課文插圖色彩豐富，卡通人物角色形象可愛(ài)，具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性，能發(fā)揮獨(dú)特的作用，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)善于利用教材中的插圖來(lái)輔助教學(xué)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的信息，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)整合，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。