李丹丹

現(xiàn)如今語文教學(xué)中的古詩詞所占教學(xué)比例越來越高，但是古詩詞教學(xué)效率并不是很高。 由于小學(xué)生知道的少，生活常識淺，知識儲備匱乏，古詩詞出現(xiàn)的時代背景，作者所要表達(dá)的思想感情以及古詩中的人文情懷都過于陌生，因而在教學(xué)語文時候，古詩詞教學(xué)一直是教學(xué)的重難點。我經(jīng)過不斷嘗試以及實踐探索，要想把學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂上盡情的想象，讓學(xué)生能夠正真的理解古詩，提高學(xué)生審美能力，我覺得在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時要有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，增強教學(xué)效果。

一、古詩詞教學(xué)要利用信息技術(shù)解讀和感知情意

小學(xué)生學(xué)的古詩詞大部分是絕句以及律詩。我們知道：古詩詞是一種高度凝練的語言，它有自己的節(jié)奏還有一定的韻律，閱讀的時候瑯瑯上口。但是我也知道，讓一個七八歲的孩子讀出感情，還要做到讀得字音準(zhǔn)確，讀出詩詞合轍押韻的韻律美還是非常具有挑戰(zhàn)性的。為了攻破這一難點，我想到用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生讀古詩詞的興趣。 朗讀古詩文需要重視的一是興趣、二是技巧、三是理解。利用信息技術(shù)通過動畫片及音樂等形式，展示詩詞的情景之美，可以吸引學(xué)生的注意力。

二、古詩詞情境中體現(xiàn)信息技術(shù)

好的古詩詞將展現(xiàn)她的畫面美，“詩是無形畫，畫是有形詩”，“詩中有畫，畫中有詩”是歷代詩人追求的藝術(shù)最高境界。 因此我們在給學(xué)生講古詩文課的時候要將優(yōu)雅的線條，多彩的顏色合并為一幅多姿多彩的圖畫，讓學(xué)生通過聯(lián)想構(gòu)成畫面，把詩中所描繪的無形的景色變換成有形的畫面， 進而可以充分的體會到“詩中情，畫中意”。這種效果出來后，既達(dá)到了活躍課堂氣氛的作用，又能讓學(xué)生的思維得以充分的發(fā)揮，體會古詩意境。一首詩就是一幅圖，詩里的韻味才會被無窮的散發(fā)出來?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，古詩詞用簡短的語言描繪出美的意境。直接讓學(xué)生體會古詩詞的意境和作者所要表達(dá)的感情是比較困難的。所以，要自然地借助多媒體手段來讓學(xué)生主動構(gòu)建古詩詞中的景色，從而體會詩詞的意境美。

三、品詞賞句，喚醒古詩詞意境

用詞簡練的古詩詞之所以能成為經(jīng)典，是因為古詩詞的一字一詞都是經(jīng)過作者的反復(fù)推敲所得到的成果，因此重點字就成為古詩詞教學(xué)的重難點。 采用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，只是教師“一個人的課堂”，面對教師滔滔不絕地講解，學(xué)生容易浸在枯燥乏味中，思想不能被打開，想象力被束縛，學(xué)習(xí)自然成為了一種負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有限，知識儲備不足，課外閱讀水品欠缺等原因，造成了對古詩詞中所描繪的時代背景、作者抒發(fā)的感情都不能理解到位。然而信息技術(shù)通過鮮艷的色彩、明麗的圖畫、動聽的聲音、有趣的畫面等形式來克服時空限制，將有限字?jǐn)?shù)的古詩詞轉(zhuǎn)換成直觀可視的聲音和畫面。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞的時候就能抓住詩眼或重點的詞來體會和感受語言文字帶給我們的奇妙畫面，能更深層次的理解詩中的韻味。葉圣陶先生說：“文學(xué)這東西，尤其是詩歌，不但要分析地研究，還要綜合地感受。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握住關(guān)鍵字句、重點字詞，借助多媒體，克服時空限制。如教學(xué)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用法巧妙，如果教師只是一味的講解，學(xué)生對詩中意是很難理解的。而錄像的運用成功解決了這一難題。教師提問：“生”是什么意思？為什么不用“升”？接著觀看錄像：瀑布在山頂飛流而下，水珠迸濺，霧水升騰，在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色美不勝收的景象，巧妙地將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快便從視頻展現(xiàn)的畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅能讓人看到煙霧升起，并不會連綿不斷;而“生”卻含有“出生”之意，香爐峰一直處于云霧繚繞的狀態(tài)中。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅對“紫煙、掛、飛”有了感性的認(rèn)識，也對“生”字有了深層體會。以此看來，利用多媒體技術(shù)進行古詩詞教學(xué)是有足夠的優(yōu)勢，學(xué)生由眼睛觀看畫面和耳朵接受聲音再到大腦構(gòu)成畫面， 從而通過學(xué)生自行思考后將詩中的韻味表達(dá)出來，讓學(xué)生由淺顯到深刻的理解了詩中的內(nèi)容。

四、古詩詞教學(xué)要利用信息技術(shù)在拓展中升華情感

在我們的潛意識中，小學(xué)語文教材的詩詞都相對淺顯，不過對于小學(xué)生而言，淺顯易懂、短小精悍的名篇卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點所在。畢竟這些詩詞都代表著一個時代或一個風(fēng)格一個詩人的創(chuàng)作特色與情感。實現(xiàn)古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，需要先對詩詞內(nèi)容進行景物意象上的分解，并利用多媒體技術(shù)將這些意象的修飾詞通過圖畫色彩表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，理解詩人的情感。

五、信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，有利于提高師生的整體素養(yǎng)

首先，提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。 教師通過編寫電子教材腳本、制作課件等形式，培養(yǎng)了教師高效獲取信息的能力，有效地吸收、儲存、快速提取信息的能力，批判性地評價信息的能力，運用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力和將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實踐的能力。 其次，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。充分結(jié)合信息技術(shù)手段，有效開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，如：古詩詞交流展示平臺、學(xué)生古詩詞論壇、個人古詩詞主頁等。設(shè)計或創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生內(nèi)化審美情趣、表現(xiàn)美或創(chuàng)造美的活動形式，讓學(xué)生受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)查詢資料，進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，拉近自身與古詩詞年代的距離，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有利條件。另外，通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性的教育環(huán)境進行探究性詩歌教學(xué)，使學(xué)生間接接觸社會，完善了健全人格;構(gòu)建了新型探究性教學(xué)模式，建立了民主、平等的師生關(guān)系。

總之，在教學(xué)古詩詞的時候，有效地運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，充分理解古詩詞的內(nèi)容，感受詩詞所表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生的情操，更能使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。我在往后的教學(xué)工作中，需要更加努力的尋求如何使信息技術(shù)與語文教學(xué)更有效的融合，使學(xué)生更愛上語文課。