王琨鴻 張?bào)沌? 左依禾

【摘要】高校是向國(guó)家和社會(huì)輸送人才的搖籃，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展?jié)摿Φ耐诰蛴兄匾饬x。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展階段，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求也較為迫切，需要大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神。這就需要從高校到外部環(huán)境都給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，并以適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文基于效果推理理論，提出幾點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】效果推理理論 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)正在處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要高校提供源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，當(dāng)下是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是人才需求迫切的時(shí)代，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的絕佳時(shí)機(jī)。不過(guò)，很多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏理論指導(dǎo)，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不足，這導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足，即便敢于創(chuàng)業(yè)，往往也像無(wú)頭蒼蠅，難以取得成功。因此，本文以效果推理理論為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化建議，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路提供一些幫助。

一、效果推理理論相關(guān)理論基礎(chǔ)

（一）效果激勵(lì)理論概述

效果推理理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境往往是高不確定且資源嚴(yán)重缺乏的。在這種情境下，創(chuàng)業(yè)者無(wú)法通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)利用、調(diào)研或競(jìng)爭(zhēng)分析等途徑預(yù)測(cè)未來(lái)，只能通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件的創(chuàng)造性利用從自身可利用的資源和手段出發(fā)考察可能的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上去控制未來(lái)。一般而言，創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身的認(rèn)知決定了自己會(huì)如何創(chuàng)業(yè)，選擇怎樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，對(duì)自身的認(rèn)知包括的自己的所有資源，比如個(gè)人能力、知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累狀況，自己所擁有的人脈和財(cái)富等。創(chuàng)業(yè)者從這些因素去考慮自身創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和機(jī)會(huì)。

（二）效果推理理論的基本原理

效果推理理論有以下四個(gè)原則：較少的考慮回報(bào)，但要考慮可能發(fā)生的成本和損失;避免過(guò)分的競(jìng)爭(zhēng)，以戰(zhàn)略聯(lián)盟為主;注重開發(fā)偶然性而非利用現(xiàn)存知識(shí);主動(dòng)的控制未來(lái)狀況，但不強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。

（三）效果推理理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的關(guān)系

通過(guò)效果推理理論我們可以發(fā)現(xiàn)，在面臨可測(cè)量或相對(duì)可預(yù)見的未來(lái)時(shí)，可以容易地估算出創(chuàng)業(yè)決策的可能結(jié)果;但在高不確定和高度資源約束的創(chuàng)業(yè)情境下，由于無(wú)法做出對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，創(chuàng)業(yè)者只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)性嘗試和反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)造可能的未來(lái)。基于此，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生的專業(yè)性教育;實(shí)施分類培養(yǎng)，提升大學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備;其次，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累;其三，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中由于無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)而產(chǎn)生的退縮，學(xué)校要與社會(huì)結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、基于效果推理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化策略

（一）結(jié)合學(xué)生專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)激勵(lì)，開設(shè)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?；径紩?huì)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但課程開設(shè)的專業(yè)程度不強(qiáng)，往往不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容一致，缺乏針對(duì)性。因此這類課程很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏一定的科學(xué)性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求，例如，對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、中小企業(yè)管理、商務(wù)談判之類的通識(shí)課程，而對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增設(shè)具有可操作性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模擬實(shí)踐、網(wǎng)店開辦等體驗(yàn)類課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐激勵(lì)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

任何理論教育都需要實(shí)踐行為來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更有利于大學(xué)生預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。因此，高校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)的形式深入工廠、農(nóng)村、學(xué)校開展專項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生展開不同的實(shí)踐活動(dòng)，從而獲取生活體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

（三）建立校企合作，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)平臺(tái)

除了豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，高校還應(yīng)當(dāng)建立校企合作的激勵(lì)平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)能力提升與實(shí)務(wù)訓(xùn)練，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。校企合作的激勵(lì)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生專業(yè)方向，學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)方面的激勵(lì)，而企業(yè)則為大學(xué)生實(shí)踐以及正真創(chuàng)業(yè)提供必要的資源激勵(lì)，給予學(xué)生信心與支出。激勵(lì)平臺(tái)可以通過(guò)構(gòu)建未來(lái)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢、創(chuàng)新激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法和成熟的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）出臺(tái)強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策激勵(lì)制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)意見和對(duì)應(yīng)的優(yōu)惠政策，能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，能在一定程度上對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，當(dāng)前大學(xué)生穿心創(chuàng)業(yè)的困難主要在于：一是改變經(jīng)費(fèi)不足，相關(guān)調(diào)查顯示，30%以上的大學(xué)生由于缺乏資金創(chuàng)業(yè)不成功造成創(chuàng)業(yè)流于形式，未能取得明顯成效，可與政府協(xié)商設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金和專項(xiàng)貸款并提供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，為高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持。二是通過(guò)優(yōu)惠政策的實(shí)施，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以獲得必要的金融優(yōu)惠支持，來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情度。三是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的事業(yè)心和積極性，可出臺(tái)提供技術(shù)支持和資金援助，減少稅收等相關(guān)政策。

三、結(jié)語(yǔ)

效果推理理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身的認(rèn)知決定了自己會(huì)如何創(chuàng)業(yè)，選擇怎樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往對(duì)于自身的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系以及資金儲(chǔ)備等缺乏信心，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的未來(lái)難以預(yù)測(cè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足。對(duì)此，無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是政府，都應(yīng)當(dāng)采取積極的激勵(lì)政策，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)激勵(lì)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐激勵(lì)，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企激勵(lì)平臺(tái);政府出臺(tái)強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策激勵(lì)制度，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，讓大學(xué)生能夠從專業(yè)的角度，在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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