楊玉華

摘 ?要：數(shù)學(xué)本應(yīng)是一門(mén)最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科，但事實(shí)恰恰相反，學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是最痛苦的事。華羅庚先生曾指出：“人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。” 學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因有二：一是數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去了源頭活水;二是數(shù)學(xué)教育局限于數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)失去了血肉。

關(guān)鍵詞：快樂(lè);生活化;動(dòng)起來(lái)

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要性。

“快樂(lè)”應(yīng)該是一種積極向上的生命狀態(tài)，對(duì)生活充滿(mǎn)了向往和激情，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的生命需求?！翱鞓?lè)數(shù)學(xué)”追求的是引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，讓數(shù)學(xué)進(jìn)入內(nèi)心世界，內(nèi)化為深厚的文化底蘊(yùn)，成為豐厚的人格內(nèi)涵的滋養(yǎng)，提升生命的質(zhì)量和品位。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，我認(rèn)為第一，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到心靈深處的愉悅;第二，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)練習(xí)，能夠感受到做題的快樂(lè)，感受到成功的喜悅;第三，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并從中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

一、快樂(lè)情境──讓課堂充滿(mǎn)熱情和激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù)，我追求著一種境界：讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造。

為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的死教死學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，結(jié)合新課程理念，我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一顆小星星從天上跑下來(lái)和同學(xué)們一起玩的情境，引入“角”的新課學(xué)習(xí)，并編寫(xiě)了角由頂點(diǎn)和兩條邊組成的兒歌;教學(xué)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用機(jī)器人帶我們到圖形王國(guó)旅游的故事作為鋪墊，來(lái)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱這些圖形，并自制學(xué)具讓學(xué)生摸一摸、滾一滾、搭一搭，從而感知各種圖形的特征;教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我引入了學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)中一只可愛(ài)的小動(dòng)物“gogo”和學(xué)生交朋友，一起學(xué)習(xí)新課，并利用七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象拼組出各種圖形和動(dòng)物……對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，凡是能用兒歌給學(xué)生概括總結(jié)的教學(xué)規(guī)律，教師就盡力為學(xué)生編寫(xiě)他們喜歡的兒歌，凡是教材內(nèi)容適合用故事童話(huà)串起來(lái)講解的，教師就盡力把孩子帶入歡樂(lè)的數(shù)學(xué)童話(huà)、故事中去。利用兒歌、故事、謎語(yǔ)和幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是，所有的趣味化設(shè)計(jì)，都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，使其為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

二、快樂(lè)活動(dòng)──讓課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?，F(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)及課程教學(xué)安排正是這樣要求的，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀摩、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)生都引到課堂情境中去自主探索，使課堂“活”起來(lái)，其中就蘊(yùn)含了一個(gè)“動(dòng)”字。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了觀察、操作、想像、思考、交流等多種活動(dòng)。首先我運(yùn)用了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象;再經(jīng)歷“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活動(dòng)，逐步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的整體特征;為了進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，我讓學(xué)生在釘子板上圍出軸對(duì)稱(chēng)圖形，在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、快樂(lè)練習(xí)──讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)親密接觸

練習(xí)是學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習(xí)要注意問(wèn)題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現(xiàn)要形式多樣，并且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一。單一、重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)把練習(xí)的內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之下，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，這樣既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在練習(xí)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝粫r(shí)，由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)，如：飯桌81平方米;鉛筆長(zhǎng)18米;人步行每秒4米;小明同學(xué)體重30克等。面對(duì)這種情況，課堂教學(xué)上我注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。先讓學(xué)生討論：81平方米有多大？18米是多長(zhǎng)？1秒是多久？30克有多重？在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，判斷這些答案的可能性和準(zhǔn)確性。同學(xué)們受到生活實(shí)例的啟發(fā)都豁然開(kāi)朗，接著，再讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。

又如：我在教“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，結(jié)合課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)輕松愉快的練習(xí)──“摸禮物”。我準(zhǔn)備好一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)停到哪個(gè)數(shù)字，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生來(lái)摸禮物。箱子里有三角形，長(zhǎng)方形、正邊形、圓等各種圖形，只要他摸到的圖形上有角，這個(gè)禮物就送給他了。在認(rèn)識(shí)角后我充分利用教材資源，組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生情緒高漲，百玩不厭，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，又達(dá)到了課雖盡而余趣猶存的效果。

四、快樂(lè)實(shí)踐──讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化

實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

作為數(shù)學(xué)教師，更深的工夫還應(yīng)在于對(duì)教材的把握和深層次的挖掘，在于用以情奪心的課堂語(yǔ)言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)，在于課堂上與學(xué)生心與心的溝通、情與情的交融，在于能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的思維空間，讓快樂(lè)在數(shù)學(xué)的天空中翩翩飛舞。我相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。