許月（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

在未來的教學(xué)管理過程中，人本管理屬于重要的教學(xué)管理理念。做好人本管理工作，能不斷提升教學(xué)水平，還能使得高校的學(xué)生能了解理論知識(shí)，激烈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于逐步完善教育體系也有直接的關(guān)系。高校為了盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，就需要建設(shè)教學(xué)管理規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)生的基本情況，強(qiáng)化教學(xué)管理力度。在教學(xué)管理的過程中，融入以人為本的基本教育管理理念，能滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求，還能為高校的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

■高校教學(xué)管理中的人本管理模式構(gòu)建意義

（一）建立民主管理環(huán)境

高校要想突破傳統(tǒng)的管理模式，就要在高校教學(xué)管理的過程中，樹立以人為本的教學(xué)模式。以人為本，顧名思義，就是將教師與學(xué)生作為絕對(duì)的主體，使其明確自己的主人翁地位，才能直觀的了解學(xué)生與教師的實(shí)際需求。從主體的角度充分的考量，以此完善教學(xué)設(shè)計(jì)管理體系。基于人本管理模式背景下，形成真正的民主管理環(huán)境。教師與學(xué)生之間不再是相對(duì)方，而是積極參與到教學(xué)管理的過程中，以此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，還能在一定程度上保證教學(xué)效果。

（二）提升高校教學(xué)質(zhì)量

在高校的教學(xué)工作中，提升教學(xué)質(zhì)量是最重要的工作內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量的提升，主要含義就是指教師在單位教課的時(shí)候，要保證學(xué)生掌握知識(shí)或是技能。學(xué)生掌握的知識(shí)越多，就表示整體教學(xué)質(zhì)量越高[1]?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理背景下，高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作經(jīng)常不全面，大都是以課時(shí)教授為基礎(chǔ)目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，無法滿足教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)要求。利用建立人本管理模式，能利用科學(xué)化的體系，制定明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此達(dá)到提升高校教學(xué)管理水平的核心目標(biāo)。

（三）有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

基于素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高校的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方式，而是要緊跟社會(huì)發(fā)展需求的變化，培養(yǎng)出更多專業(yè)技能過硬的復(fù)合型人才，以此為社會(huì)做出自身的一份貢獻(xiàn)?；诖艘蟊尘跋?，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式無法延續(xù)。只有確定人本管理模式，才能更加尊重學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。學(xué)生在選擇學(xué)?？颇康倪^程中，可以根據(jù)自己的興趣愛好來安排，以此為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才做好鋪墊。自然，對(duì)于人才培養(yǎng)來說，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并不是唯一的條件，教師需要作為重要的引導(dǎo)者，利用科學(xué)化的教學(xué)體系，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

■高校教學(xué)管理中的人本管理模式構(gòu)建路徑

（一）優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)新管理觀念

對(duì)于高校管理工作來說，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境十分重要，主要就是指與高校各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)相結(jié)合的總和。相關(guān)的管理人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，需要以人本管理為核心，不斷優(yōu)化高校內(nèi)部環(huán)境，具體從以下幾個(gè)角度入手：①在學(xué)生與教師共同參與的基礎(chǔ)上，逐步完善教學(xué)管理體系，建立更加合理、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得學(xué)生與教師都能得到發(fā)揮與展示自己的平臺(tái)。在輕松的氛圍內(nèi)容，對(duì)真理、文化以及學(xué)術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究，從根本上激發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)作精神。②做好校園文化建設(shè)工作，利用文化打造良好的學(xué)習(xí)意境。對(duì)于管理者來說，需要隔利用典型宣傳案例、榜樣影響、評(píng)優(yōu)等方式，在高校內(nèi)部推崇以科技研究為基礎(chǔ)，追求知識(shí)內(nèi)涵為核心的文化建設(shè)，并幫助學(xué)生與教師樹立正確的人生觀與價(jià)值掛。只有在實(shí)際的管理過程中，潛移默化地將人本管理的思想滲透到學(xué)生與教師當(dāng)中，徹底的轉(zhuǎn)變其思想觀念，以此為人本管理模式的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。③對(duì)于高校的領(lǐng)導(dǎo)層來說，要想提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，不能離開學(xué)生與教師的支持，不僅僅是單純的依靠行政管理體系。在實(shí)施人本管理工作的過程中，領(lǐng)導(dǎo)人員務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的改革倡導(dǎo)者與服務(wù)者。④對(duì)于教師來說，也需要從創(chuàng)新教學(xué)手段與模式入手，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念?；诟咝７謾?quán)的背景下，教師會(huì)獲得更大的權(quán)利，也擔(dān)負(fù)著更重的責(zé)任與壓力，從傳統(tǒng)的等待學(xué)校下達(dá)教學(xué)目標(biāo)與科研課題，逐漸變成得了競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，甚至是教師之間競(jìng)爭(zhēng)上崗，主動(dòng)申請(qǐng)科研任務(wù)的研究[3]。⑤對(duì)于學(xué)生來說，思想觀念也會(huì)發(fā)生一定的變化。建立以人為本的教學(xué)模式，也就意味著學(xué)生會(huì)獲得更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，從以往的被動(dòng)管理變成積極參與的主人公。隨著高校教師、學(xué)生與思想的不斷變化，需要建立約束與激勵(lì)機(jī)制，還需要形成積極向上的校園文化氛圍，真正利用文化熏陶，對(duì)學(xué)生的行為與思想進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，深入人本管理理念，形成約束大家行為的基本準(zhǔn)則。

（二）創(chuàng)新以人為本的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理目標(biāo)

高校在創(chuàng)新人本管理模式的過程中，學(xué)生與教師不僅僅是管理的客體，而是處于管理的主體地位。學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)以主人翁的心理，真正參與到高校的教學(xué)管理進(jìn)程中。在建立以人為本教學(xué)體系的進(jìn)程中，為了保證整體的效果，就需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①塑造共同的管理目標(biāo)，主要就是保證組織成員的價(jià)值觀與目標(biāo)相同。其不僅僅是高校的發(fā)展目標(biāo)，也是教師與學(xué)生努力的目標(biāo)。在此過程中，領(lǐng)導(dǎo)者需要積極的采納全體成員的意見，以此保證各項(xiàng)目標(biāo)決策的合理性[4]。②利用目標(biāo)管理的優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建人本管理模式之后，高校制度性的約束顯著減少，為了保證學(xué)生與教師努力方向的科學(xué)性，就可以利用目標(biāo)管理的方式，對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其實(shí)際的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完善目標(biāo)框架的基礎(chǔ)上，制定短期目標(biāo)與中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并細(xì)分到各個(gè)院系當(dāng)中，再由教師分配到學(xué)生團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。只有有了明確的教學(xué)目標(biāo)，高校才能對(duì)學(xué)生以及教師的標(biāo)新進(jìn)行考察，使其努力的方向不會(huì)與組織的發(fā)展目標(biāo)相背離。③落實(shí)監(jiān)督與執(zhí)行工作。實(shí)行人本管理工作，可能會(huì)損害高校內(nèi)部一部分人的利益，為了保證人本管理模式順利進(jìn)行，學(xué)校就需要安排有一定職位的領(lǐng)導(dǎo)人員，還可以建立委員會(huì)，對(duì)人本管理模式的開展情況進(jìn)行協(xié)調(diào)與動(dòng)態(tài)化監(jiān)督，以此保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)管理效果。

（三）合理利用激勵(lì)措施，激發(fā)師生創(chuàng)造性與積極性

激勵(lì)措施主要指的就是激發(fā)人動(dòng)機(jī)的心理過程，高校在設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)的過程中，需要開展全面的分析與調(diào)查工作，并直觀了解學(xué)生與教師的需求，結(jié)合心理需求變化，對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此滿足其自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[5]。在高校的教學(xué)管理過程中，建立人本管理模式，主要的目的就是激發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)造性，使其能努力工作與勤奮的學(xué)習(xí)。所以，相關(guān)的管理人員，需要對(duì)其心理需求與基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，保證其想法能夠得到充分的尊重，還能獲得自身追求的價(jià)值。所以，對(duì)于高校的學(xué)生與教師來說，利用榮譽(yù)激勵(lì)與資助的方式，能夠給予學(xué)生與教師更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。通過精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，如在定期召開的會(huì)議中給予對(duì)優(yōu)秀教師的表揚(yáng)，給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生與教師參與熱情的基礎(chǔ)目標(biāo)，增強(qiáng)高校的凝聚力。

■結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高校的教育管理工作來說，建立人本管理模式十分復(fù)雜。只有堅(jiān)持以人為本的教學(xué)與管理理念，摒除傳統(tǒng)的思想觀念，真正激勵(lì)與愛護(hù)師生，才能創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。教師要將學(xué)生作為絕對(duì)的主體，結(jié)合其基本特點(diǎn)，開展個(gè)性化、人性化的教育，關(guān)注其內(nèi)心需求變化，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的管理模式，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。