曹丹

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以順暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0138-02

英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果，而英語(yǔ)課堂教學(xué)方法等客觀因素直接影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，英語(yǔ)教學(xué)一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維的形成等。要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，教師就要適應(yīng)客觀條件變化，注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，從課堂主體和課堂教學(xué)兩方面雙管齊下，構(gòu)建趣味且高效的課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，體現(xiàn)的是一種全新的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言習(xí)慣。受某些不利因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率低、效果差。從目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題。第一，照本宣科。部分教師對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境以及西方國(guó)家文化知之甚少，在教學(xué)中存在一定的局限性，不能進(jìn)行延伸和拓展，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)課堂的活躍性產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。第二，缺乏全面性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從視、聽(tīng)、說(shuō)三方面出發(fā)，全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而在實(shí)際教學(xué)中往往缺乏全面性，這會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)感知的缺失。第三，課堂氣氛沉悶。部分教師教學(xué)方法陳舊，不善于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，致使學(xué)生的天性得不到釋放，學(xué)習(xí)效果也往往不盡如人意。第四，脫離實(shí)踐。目前，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在教學(xué)階段，而沒(méi)有延伸到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效。

以教學(xué)“Good morning to you”一課為例，目前的教學(xué)往往會(huì)存在以下問(wèn)題：第一，不能兼顧整體教學(xué)內(nèi)容，顧此失彼。部分教師只知道按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)生日常問(wèn)候、介紹人物和物品等，于是就出現(xiàn)了只教授“Good morning/afternoon/evening”“This is my mom/ dad”等內(nèi)容，而對(duì)課本中出現(xiàn)的“Hello”“Good morning to you”等歌曲內(nèi)容不予理會(huì)的現(xiàn)象，這對(duì)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍非常不利。第二，注重單詞的背誦，忽視學(xué)生的感知。部分教師在教學(xué)中只注重學(xué)生對(duì)單詞的背誦，而忽視“說(shuō)”的部分，造成學(xué)生英語(yǔ)感知的缺失。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改善的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，國(guó)際化發(fā)展需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人口有3億之多，許多國(guó)家將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，可見(jiàn)英語(yǔ)的全球普及率之高。第二，跨文化交際的需要。我國(guó)與西方國(guó)家的文化、習(xí)俗等存在差異，而語(yǔ)言作為文化的載體承載了一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化的感知更加深入，有利于跨文化交際和自身交際能力的提升。第三，學(xué)生自身能力提升的需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的啟蒙作用非同小可，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)、學(xué)科思維的形成都具有重要意義。同時(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用，還能對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升起到奠定基礎(chǔ)的作。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可或缺的，也是非常必要的。例如，在學(xué)習(xí)“Gift”時(shí)，中國(guó)女孩會(huì)認(rèn)為送給別人的生日禮物當(dāng)面拆開(kāi)是不禮貌的，而外國(guó)女孩會(huì)認(rèn)為禮物一定要當(dāng)面拆開(kāi)才禮貌，這就是中外文化的差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能了解到這種文化差異，這對(duì)跨文化交際具有重要意義。

三、英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

1.游戲化學(xué)習(xí)法

游戲化學(xué)習(xí)法是通過(guò)進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲來(lái)記憶知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)法比較適應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種學(xué)習(xí)方法有諸多好處。第一，能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。游戲的趣味性有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)不斷地對(duì)游戲方式進(jìn)行改進(jìn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力提升具有重要作用。第三，能提升學(xué)生自信心。學(xué)生完成游戲后會(huì)獲得自信感和成就感，能提升自信心。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：為學(xué)生提供一種類(lèi)別，如“Color”，由各組學(xué)生選出代表寫(xiě)出該類(lèi)別的單詞，如“blue”“red”“yellow”等，寫(xiě)出單詞多的小組獲勝。采用這種學(xué)習(xí)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累。

2.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法包括師生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)兩種方式。在師生合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的近距離互動(dòng)，可以拉近雙方之間的距離，這對(duì)和諧師生關(guān)系的建立具有重要意義。在師生合作學(xué)習(xí)中，教師不是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、合作者，這利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性更加凸顯，主體作用和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性更加高漲。這種合作學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了集體優(yōu)勢(shì)，更有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的形成。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，既能增進(jìn)同學(xué)友誼，又能提高學(xué)習(xí)效率，還能提高集體榮譽(yù)感。例如，在教學(xué) “Fruit”時(shí)，教師可以向各小組分發(fā)學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片猜測(cè)每個(gè)英文單詞的含義，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在學(xué)生完成討論之后，教師可在黑板上寫(xiě)下部分單詞，如“apple”“pear”等，讓各小組學(xué)生自由辨認(rèn)，從而加深對(duì)單詞的理解和記憶，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。

3.英語(yǔ)教學(xué)生活化

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極高的科目，然而目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。在這種形勢(shì)的驅(qū)使下，英語(yǔ)生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)教學(xué)生活化能將英語(yǔ)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué) “Animal”一課后，教師可布置這樣的課后作業(yè)：通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求學(xué)生與家人合拍一個(gè)視頻，并用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，內(nèi)容要與當(dāng)天課程“Animal”相關(guān)。布置這樣的作業(yè)，能有效地將英語(yǔ)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文指出目前英語(yǔ)教學(xué)存在照本宣科、不注重創(chuàng)新、不注重實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，并分析產(chǎn)生的原因。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的策略：采用游戲化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化?？傊?，教育改革并非一蹴而就，教師在實(shí)踐中要不斷吸取教訓(xùn)、不斷反思和總結(jié)，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)方法日臻完善，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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Study on Strategies for Constructing?Efficient English Class

Cao Dan

（Juyang Primary School， Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226234， China）

Abstract： The purpose of English teaching is to improve students' English expression ability and practical application ability， so that students can communicate smoothly in English. Teachers should proceed from students' learning reality， adopt effective teaching strategies， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and teaching quality， and enhance students' English core literacy. Based on teaching practice， this paper studies the construction strategies of efficient English classes.

Key words： English teaching; efficient classroom; strategy; teaching efficiency; teaching quality; core accomplishment