如何發(fā)揮教師評語在初中教育教學中的重要作用

魏念江

摘要：在教育教學中，教師對學生的評價可以是正式和書面的，也可以是隨機和口頭的方式。教師評語作為老師對學生一種隨機交流式的評價。集中了以上兩者的優(yōu)點在教學評價中有著不可替代的作用，教師評語作為教學中一種應用廣，頻率高、靈活的非正式評價手段，更適合初中學生學習教育的身心特點，教師評語的魅力表現(xiàn)在它的評價效果不同于靜止冰冷的分數(shù)，而是貫穿著師生教學活動中認知情感和思想的交流與互動。因此，教師評語的重要性是不言而喻的，它對學生的影響經(jīng)常會超過正式的分數(shù)評價。作為初中教師，筆者認為應從以下幾方面發(fā)揮好教師評語作用。

關(guān)鍵詞：評語教學激勵

一、教師評語要注重對初中學生的發(fā)展性和多元化評價，增強評價的客觀性。

教師評語首先要“走出課堂”，做好對學生的發(fā)展性和多方位的觀察與評價，這主要是針對以分數(shù)和獎懲為目的的“單一化和終結(jié)性”評價弊端提出的，傳統(tǒng)的教師評語基本圍繞學生學習成績而展開，側(cè)重以知識為主的學習結(jié)果的認定與評判，往往只關(guān)注學習結(jié)果，忽視了對學生成長中“能力、人格、情感、態(tài)度”等方面的綜合評定，由此，不可避免的形成了刻板化的評語模式，這樣的教師評語既背離了當前實施素質(zhì)教育評價的初衷，更不利于促進初中學生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。科學的教師評語應著力于學生的內(nèi)在情感，意志、態(tài)度的激發(fā)，注重施教過程中的動態(tài)變化因素，應面向未來，鼓勵學生多元化發(fā)展，體現(xiàn)以人為本和促進學生全面發(fā)展的思想。

二、教師評語要融入師生情感的交流與溝通，運用好“激勵性評價”的效果。

“感人心者莫先于情”，每個學生在學習成長中都希望的到老師的肯定和贊揚，尤其是初中階段的學生，這種渴望被老師鼓勵與贊揚的心理更強烈。教師評語必須建立在師生良好互動交流的基礎(chǔ)上，要滲透教師對學生關(guān)愛的情感，只有飽含對學生關(guān)愛和尊重的教師評語，才能有效發(fā)揮評價的教育效應。因為評語中的恰當積極贊揚，不僅能使初中學生認識自己的成績，反思不足，還能將教師的鼓勵化作進步的動力，揚長避短、積極進取。即使面對問題學生，教師評語也應以充分把握平等交流、關(guān)愛幫扶、感化教育的態(tài)度和方式，既要熱情贊美他身上的閃光點，真誠的幫助他們消除自卑，增強自信。

例如：課堂學習中，學生答不出老師的問題時，本來是常見的事，但班里有些膽子小，不善交往，內(nèi)心敏感的學生會覺得難為情。經(jīng)常這樣，他們甚至會失去舉手發(fā)言的信心，這就需要教師應善于運用激勵性的評價語言，才能使這類學生保持良好心態(tài)，激發(fā)學習動力與自信。

同樣，當學生有精彩的答題和學習成果展示時，教師評語應給予及時的肯定與贊揚，鼓勵學生不斷進步，如：“你的答題對大家很有啟發(fā)…”“你的思考與眾不同，很有創(chuàng)造性…”

面對一些不善于思考問題和發(fā)言不積極的學生，教師評語應轉(zhuǎn)變引導的角度，及時啟發(fā)誘導，喚醒他們“勤于思考”、“勇于展示”的意識與自信，如：“偉人說過，發(fā)現(xiàn)一個問題勝過解決十個問題！”

還有的學生雖然喜歡搶答問題，但經(jīng)常不得要領(lǐng)，思維凌亂、表述不清，教師評語可以這樣幫助孩子改進不足，掌握答題方法，如：“你的反應速度真快，如果再多一分鐘去思考，相信你的回答能獲得更多的掌聲！”

以上飽含對學生“關(guān)愛和贊揚”的教師評語，正是更好的融入師生情感的溝通交流，因而能夠引導孩子反思不足，整改進步，自尊自信。當然肯定激勵性教師評語必須遵循客觀求實的原則，不能有過多的溢美之詞。否則就背離了師生情感交流的真誠與真心，也就無法達到積極評價的教育效果。

三、教師評語要做好“提前設計”與師生互動，發(fā)揮“即時性”評價的魅力。

教師評語不僅要做好對學生的終結(jié)性評價。更要做好對學生學習過程的“即時性”評價，即時性評價常見于課堂教學中，尤其是在學生自己主動回答了教師提問或進行了學習成果的展示之后，會更加在意同學和教師對他的評價研語，這時候，恰當精準的課堂教師評語就能維護學生的自尊，呵護他們的求知欲，激學生的自信。反之，準備不足的課堂點評，思考不周、設計不精準的教師評語，就難以激發(fā)和調(diào)動孩子學習求知的興趣與動力。下面一則針對學生的“即時性”評語，能給我們一些啟示和思考。

“你是一個喜歡思考問題的孩子，聽課時你專注的眼神里，精彩的答題告訴大家，你是一個喜歡閱讀的孩子”

“今天，你的作業(yè)不僅準確率提高，而且整潔美觀，讓人賞心悅目！”

“你答題的語言越來越精煉準確了，每次都讓許多同學們向你投來欽佩的目光！”

“希望你能保持自己這次運動會賽場上的拼搏精神，帶動和感染班里更多的同學，一起合作，共同進步…”

可見，教師的評語不能僅僅停留在概括性評價上，沒有針對性。一定得做好“提前設計”與師生互動，發(fā)揮“即時性”評價的魅力。如果教師一直用“很好”、“很棒”一類詞，時間久了，學生就會失去興趣。只有精準、科學的“即時性”教師評語才能在達到師生互動的教育效果，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力，才能引導學生主動學習，不斷反思進步。

此外，教師評語還需要把握的一些方法和技巧，例如：教師評語不僅要做到形象生動，還要在希望中和善的直言缺點，在激勵中給予明確學生的指向，使學生既能在情感上產(chǎn)生共鳴，還能明白如何揚長避短，由此才能發(fā)揮評語較好的教育效應。

參考文獻：

1.壽志英.淺談運用溫馨評語促進初中作文教學的有效性[J].學周刊：a（2）：98-99.

2.劉乃志，徐瑞芳.如何發(fā)揮好操行評語的育人作用[J].中國教師（14）：66-69.