劉暢

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行語言表達，實現(xiàn)不同語種的互通和交流，因此，語用能力培養(yǎng)比較重要。借助信息技術(shù)教學(xué)手段，可以有效提高小學(xué)生英語語用水平。本文圍繞信息技術(shù)在小學(xué)英語語用教學(xué)運用方面存在的問題，分析其改進方法與意義，值得英語教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語用能力;信息技術(shù);促進作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，使教學(xué)發(fā)生了一系列的變化。信息技術(shù)深入小學(xué)英語課堂，尤其在語用方面發(fā)揮了很大的作用。信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了新的活力，近年來，教師借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)中花費了很多精力與時間提升學(xué)生的語用能力，效果并不理想。如何擺脫這一困境，真正發(fā)揮信息技術(shù)在在小學(xué)英語語用方面的作用，需要教師深思。

一、信息技術(shù)在小學(xué)高年級語用方面存在的主要問題

1.脫離教材。有的教師在教學(xué)中，雖然也組織學(xué)生交流搜集到的資料，觀看視頻，讓他們討論，但一節(jié)課下來都沒有讓學(xué)生看一眼教材，對句型聽、讀、說等方面的訓(xùn)練極少，沒有學(xué)以致用。這種脫離了語用的英語教學(xué)，在實際教學(xué)中并不少見，有的教師過度依賴信息技術(shù)，表面生看，英語教學(xué)很是熱鬧，但確把英語的語用功能擱置一邊。

2.過度“信息化”。有的教師借助多媒體課件，展示諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及到的知識點之多，讓學(xué)生感覺到應(yīng)接不暇，雖然高年級學(xué)生掌握了一定數(shù)量的單詞、句型、語法等，但要學(xué)習(xí)如此之多的知識他們在有限的時間內(nèi)不能做到，更何況還要輸入大量的英語語言，學(xué)生的語言思維不能跟上多媒體課件的播放速度，有的語言還沒消化吸收，學(xué)生又要接受新的語言的考驗，其語用能力如何能提高。

3.課件的影視效果強。有的教師教學(xué)過程中，主要展示制作的課件，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。無論是音效還是畫面都吸引著學(xué)生的注意力。但這樣的教學(xué)，完成教學(xué)目標了沒有？學(xué)生的技能得到提高沒有？實際上，學(xué)生沒記住基本的詞匯、沒有掌握重點句型，學(xué)生的語用能力更沒有得到訓(xùn)練。4、學(xué)生被動探究。對于小學(xué)階段，高年級學(xué)生的語用功能教學(xué)過程中，強化部分詞匯及句型的練習(xí)，教師提出要求：在閱讀材料中標出新的單詞并讀出這些單詞;根據(jù)材料回答問題;分組朗讀;學(xué)生根據(jù)短文提出問題。這些要求，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主探究。有許多教師在解讀教材時，替學(xué)生制定出探究方案，跟著教師的思路走，沒有自己的語言思維空間運用英語去表達。

二、信息技術(shù)對于提高學(xué)生英語語用能力的重要作用

1.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段，由于種種原因，到高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不再那么高漲，部分學(xué)生有厭學(xué)傾向。小學(xué)英語教師應(yīng)借助信息技術(shù)引導(dǎo)他們擺脫這一困境，讓他們在學(xué)習(xí)英語中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。新課標、新的教學(xué)理念的影響下，教師改變以往只注重講解語法、詞匯、句型的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往忽視學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，在實踐活動中提高學(xué)生運用語言的能力。在教學(xué)過程中以培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高語用能力為主要教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性。教學(xué)五年級上冊What Do They Do？時，教師借助多媒體課件出示多種圖片，激發(fā)學(xué)生的語言思維，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達圖片內(nèi)容。借助信息技術(shù)創(chuàng)造一些直觀、生動、形象的畫面，把單調(diào)的學(xué)習(xí)語言與語境結(jié)合在一起，有利于學(xué)生深化對知識的理解與記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生表達能力。運用英語表達是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的重點。要想提高學(xué)生的語用能力，首先要提高學(xué)生說的能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，讓他們置身于某種語境中，有表達的欲望。讓學(xué)生感受英語語言的魅力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)模仿，掌握語言規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生表達。這為學(xué)生語用夯實基礎(chǔ)。

為了提升學(xué)生的語用水平，教師借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些語境，尋找表達的切入點，引導(dǎo)學(xué)生“說”。小學(xué)階段，對于高年級學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)教材特點及他們的心理需求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)某些情境，有利于提升學(xué)生的語用能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，教師自己繪畫、剪貼或制作的一些道具，不如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境有“立體”效果。因此，小學(xué)英語教師教師應(yīng)有駕馭信息技術(shù)的能力。教學(xué)五年級下冊What Are You Doing？時，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運用flash，營造一些畫面：draw a picture、have breakfast、sing a song、read a book、wash his hands、fly a kite、look out of the window等場景，這些情境有利于激發(fā)學(xué)生的表達意識。提出學(xué)生感興趣的問題，What's Jenny doing？給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們主動說，提升學(xué)生的語用能力。

3.拓展學(xué)生視野。隨著時代的發(fā)展，計算機已進入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。僅課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，尤其是語言學(xué)習(xí)。掌握一項技能也是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語，進行自我練習(xí)。其次，通過提供純正的語言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語言，并且學(xué)生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)。平時，教師應(yīng)選取《英語周報》《21世紀英語報》《英語輔導(dǎo)報》等與小學(xué)高年級有關(guān)的知識與內(nèi)容，精心錄制成音帶，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，為其運用表達奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賴丹.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究[J].英語教師，2018，18（24）：141-143.

[2]徐娜.新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施[J].課程教育研究，2018（51）：108-109.

[3]袁堂鳳.小學(xué)英語語用教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：53-54.