摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教授交流模式的不足，目前已經(jīng)被各大高校廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在剖析基金行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，主要探析翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后三個階段在證券投資基金課堂中的實(shí)際應(yīng)用以及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;證券投資基金;實(shí)施效果

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，意思是顛倒教室或者課堂。它的核心是學(xué)生和老師的角色發(fā)生了變化。其中，學(xué)生不再是簡單的去課堂上被動地聽講、記筆記，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各類優(yōu)質(zhì)的教育資源或者課下自己收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，老師也不再是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理論講授的知識灌輸者，而更多的是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提升，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，并不是“推翻”傳統(tǒng)教學(xué)，而是重在“轉(zhuǎn)”。作為一種對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到多個課程中。綜合來看，它具有以下幾個特點(diǎn)。

（一）教學(xué)手段的先進(jìn)化

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)內(nèi)容不是書本知識，而是課下在網(wǎng)上觀看老師上傳的短視頻或者分組制作PPT，對于學(xué)生來說，時間選擇非常靈活，突破了時空限制，而且遇到問題又可以隨時與教師溝通。

（二）先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生先自學(xué)，老師后答疑解惑。學(xué)生預(yù)習(xí)的材料一般比較豐富，例如：短視頻、熱點(diǎn)新聞等，預(yù)習(xí)的內(nèi)容更形象、更貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）學(xué)生合作的小組化

按照翻轉(zhuǎn)課堂的流程，學(xué)生要先進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容一般是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排的，學(xué)生課下通過小組的形式合作完成，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，同時也獲得解決問題的途徑和方法。

（四）教師角色的導(dǎo)師化

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師主要作為組織者和答疑解惑者，能夠從課堂中解放出來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，這樣的課堂才是良性的課堂，才能師生共進(jìn)的課堂。

二、證券投資基金課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

證券投資基金課程是多數(shù)財經(jīng)類高校金融與投資理財相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，在金融投資學(xué)科中具有重要作用。目前，對于本門課程多數(shù)民辦高校實(shí)行了“以證代考”和“應(yīng)試型”的課程模式，偏重理論知識和考點(diǎn)的講授，這種教學(xué)模式存在很大弊端：首先，學(xué)校使用考證教材，并且課上重點(diǎn)講授考證知識，但是并非所有學(xué)生都有考證需求;其次，教師上課講授的內(nèi)容往往都忽略了個體之間的差異性，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行;最后，教師多數(shù)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度按部就班地進(jìn)行理論講授，學(xué)生則在課堂上被動地聽講、記筆記，留給學(xué)生自己思考的時間相對較少，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位需求相分離，實(shí)操性較差。

為了適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展對人才需求的變化，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，重新審視自己的權(quán)威，并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心、課堂的主要時間留給學(xué)生研討和練習(xí)，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)，以此提高授課效果。

三、證券投資基金課程翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）行業(yè)發(fā)展及課程性質(zhì)

近年來，隨著金融改革的不斷推進(jìn)以及人們理財意識的增強(qiáng)，我國證券投資基金行業(yè)得以快速發(fā)展。從目前來看，基金品種和數(shù)量已經(jīng)非常豐富了。作為一種大眾化的理財方式選擇，證券投資基金是基金業(yè)、證券業(yè)和銀行業(yè)等金融行業(yè)從業(yè)人員必須掌握的一種投資理財工具。所以，證券投資基金課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型。如果單純依靠教師上課的理論講授，學(xué)生很難將理論內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐操作過程中，從而覺得該課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該積極采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式對該課程進(jìn)行改革。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式及實(shí)施

在參考借鑒其他學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂模式探討的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合證券投資基金課程的實(shí)際教學(xué)情況，著重探討“雙主三段多平臺”模式在本課程中的應(yīng)用。其中：雙主分別指學(xué)生和教師兩個主體，以學(xué)生為中心、課堂的主要時間留給學(xué)生研討和練習(xí)，教師組織并進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo);三段是按照時間順序?qū)⒔虒W(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段;多平臺是指整個教學(xué)過程將在學(xué)習(xí)通APP、天天基金APP和支付寶APP等多個平臺上開展。

1.課前自學(xué)階段

在課前準(zhǔn)備中，鼓勵學(xué)生課下多瀏覽天天基金網(wǎng)和支付寶里的基金知識，提高學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容的興趣，根據(jù)筆者對翻轉(zhuǎn)課堂的理解和實(shí)際教學(xué)開展情況，現(xiàn)總結(jié)如下兩種方式。

第一，通過教師在學(xué)習(xí)通APP中上傳教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)。教師課下自己錄制短視頻或在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些優(yōu)質(zhì)的短視頻，在視頻后提供典型自測題，并在學(xué)習(xí)通中上傳。學(xué)生可以隨時在手機(jī)或電腦中觀看視頻并完成自測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時，在觀看視頻過程中，如果遇到問題可以用彈幕或留言的形式進(jìn)行反饋。教師可以根據(jù)自測題的得分率以及彈幕信息及時解答，并據(jù)此調(diào)整授課內(nèi)容。

第二，通過讓學(xué)生收集資料、分組制作PPT進(jìn)行自學(xué)。課上給學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組5-6人，課前結(jié)合課本內(nèi)容或基金熱點(diǎn)給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生課下搜集資料，分組制作PPT，課上進(jìn)行演講并且討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評，如果在制作PPT過程中有不解的地方鼓勵學(xué)生向授課教師進(jìn)行反饋，防止學(xué)生做無用功，影響課堂效果。

2.課上內(nèi)化階段

在學(xué)習(xí)通APP中上傳教學(xué)視頻：首先，授課教師根據(jù)課前自學(xué)情況，在課上重點(diǎn)對失分率較高題目的知識點(diǎn)進(jìn)行講解;其次，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并歸納總結(jié)和答疑解惑;最后，讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或者瀏覽天天基金和支付寶里的基金頁面進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐操作。學(xué)生分組制作PPT：首先，每個小組成員代表上臺展示PPT內(nèi)容，并回答教師和同學(xué)的現(xiàn)場提問;其次，每個小組展示結(jié)束之后教師進(jìn)行簡短總結(jié)，整理思路，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解;最后，對出現(xiàn)分歧較大的內(nèi)容，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論并進(jìn)行點(diǎn)評。

3.課后升華階段

在最后階段，學(xué)生可以運(yùn)用理論知識分析基金行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在分析過程中可以通過學(xué)習(xí)通與教師互動交流，提出分析中遇到的困惑。同時，授課教師應(yīng)該及時瀏覽學(xué)生反饋的信息并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，并總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，寫好教學(xué)后記。另外，針對一些對本課程特別感興趣或想以基金為就業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，授課教師還應(yīng)該為他們提供一些課本之外的相關(guān)知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師應(yīng)該事先申請一個公共郵箱，并將收集整理的拓展資料不定時上傳，方便學(xué)生下載查閱。

四、證券投資基金課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果

（一）學(xué)生自學(xué)能力有所提高

在翻轉(zhuǎn)課堂模式課前階段，學(xué)生需要自己觀看教學(xué)視頻完成自測習(xí)題或者自己制作PPT，在課中階段，學(xué)生需要互動交流協(xié)作完成作業(yè)或進(jìn)行思考討論，而且一般翻轉(zhuǎn)課堂上給出的問題都與基金行業(yè)當(dāng)前的熱點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生都樂于解決這些問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛非?；钴S。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，分析問題和解決問題的能力有所提高

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)生不再是枯燥乏味的理論知識的被動接受者，而是主動參與學(xué)習(xí)過程中來，通過課下瀏覽基金熱點(diǎn)知識的相關(guān)視頻或制作PPT，都讓學(xué)生體驗(yàn)全新的教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)出來了更高的學(xué)習(xí)興致，參與度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣有所增加;同時學(xué)生在課上可以有時間思考相關(guān)問題，并發(fā)表自己的看法，通過這種互動式的交流討論，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也有所提高。

（三）形成了師生之間的良性互動

在顛倒的過程中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生課下觀看視頻或收集資料制作PPT，課上進(jìn)行演講和討論，教師的主要作用是組織和答疑解惑。在這里，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，而是互動式、探討式的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動，教學(xué)效果有一定的改善。

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作者簡介：王亭（1991-），女，漢族，黑龍江省望奎縣人，助教，碩士。研究方向：經(jīng)濟(jì)與金融。