朱祁娟

隨著新課程改革的不斷深化，教育者的教育理念也在更新，促進(jìn)了英語教學(xué)向更加科學(xué)化的方向發(fā)展。同時(shí)，英語教師開始對(duì)自身的教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行反思和探究，運(yùn)用新的教學(xué)方式，踐行新的教學(xué)理念，推動(dòng)了英語教學(xué)效果的全面提升。然而，非生態(tài)的教學(xué)環(huán)境及傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在，導(dǎo)致高中英語課堂存在一定的生態(tài)失衡現(xiàn)象。教育生態(tài)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，注重將生態(tài)學(xué)原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而對(duì)課堂教學(xué)中的失衡現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整（伊麗2015）。

一、教育生態(tài)學(xué)的概念和內(nèi)涵

教育生態(tài)學(xué)最早起源于西方，美國(guó)著名教育者沃勒（Waller）在1932年出版了《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書，提出了“課堂生態(tài)學(xué)”一詞，這也是首次將生態(tài)學(xué)引入教育。沃勒認(rèn)為課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，提出采用系統(tǒng)化的方法和觀點(diǎn)對(duì)課堂中的內(nèi)部構(gòu)成要素、作用、特點(diǎn)及各個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行研究，推動(dòng)課堂向自然、生態(tài)的狀態(tài)發(fā)展?！敖逃鷳B(tài)學(xué)”一詞是由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的院長(zhǎng)克雷明（Cremin）提出來的。1976年，克雷明出版了《公共教育》一書，其中就“教育生態(tài)學(xué)”進(jìn)行了細(xì)化分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將生態(tài)學(xué)理論引入教育，通過生態(tài)學(xué)原理將相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于廣泛的社會(huì)聯(lián)系中加以審視，并對(duì)教育中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象等進(jìn)行研究，更好地進(jìn)行教育規(guī)律的挖掘。采用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來研究教育，旨在通過對(duì)各種教育生態(tài)環(huán)境因素與教育發(fā)展之間動(dòng)態(tài)復(fù)雜關(guān)系的分析來揭示教育發(fā)展的規(guī)律及相關(guān)的生態(tài)機(jī)制，更好地探究教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化的方法和途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始注重教育生態(tài)學(xué)，并從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了深入探討和研究，并取得了一定的研究成果，促進(jìn)了教育生態(tài)學(xué)理論的良好運(yùn)用。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下高中英語教學(xué)面臨的困境

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教育的合理性、科學(xué)性與適用性，要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、思維習(xí)慣等來看待教育，目標(biāo)在于促進(jìn)教育過程更加科學(xué)和教學(xué)效果不斷提升。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中必須依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，構(gòu)建科學(xué)化的生態(tài)學(xué)教育體系，使教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過程都能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)化。從高中英語課堂看教育生態(tài)化，其本質(zhì)是促進(jìn)英語課堂教育更加合理、科學(xué)。教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)模式等應(yīng)能夠滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，從而推動(dòng)教學(xué)效率的全面提升。雖然很多英語教師都認(rèn)識(shí)到了生態(tài)化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有對(duì)生態(tài)化進(jìn)行良好落實(shí)，導(dǎo)致高中英語教學(xué)面臨著諸多困境。通過對(duì)這些困境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)最為顯著的困境是課堂教育模式不合理，無法凸顯學(xué)生的主體地位（王茜2017）。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)中必須凸顯學(xué)生的主體地位，且采用的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)圍繞學(xué)生展開。然而，縱觀我國(guó)高中英語課堂，發(fā)現(xiàn)教師往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上滔滔不絕地講述，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教育模式無疑不是生態(tài)的，因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則十分被動(dòng)。與其他課程不同，英語屬于語言類課程，教育內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的抽象性。學(xué)生單純地聽或者看，對(duì)于提升英語學(xué)習(xí)水平?jīng)]有太大作用。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體性作用，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，就能夠更好地提升其學(xué)習(xí)效果。雖然很多英語教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體性作用發(fā)揮的重要性，也對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行了改善，但僅僅是將改善內(nèi)容局限于教學(xué)方法，改善效果微乎其微（王麗霞、劉娜2016），導(dǎo)致英語課堂的生態(tài)性無法得到有效凸顯。

高中英語課堂的生態(tài)化是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，要想推動(dòng)英語課堂生態(tài)化的開展，需要教師作好全面性分析，最為關(guān)鍵的是注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。從大范圍來看，學(xué)生的主體性作用缺失不僅是高中英語生態(tài)課堂所面臨的困境，還是很多學(xué)科在生態(tài)化建設(shè)中面臨的困境。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下解決高中英語教學(xué)困境的對(duì)策

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

隨著新課改的不斷深化，高中英語教學(xué)改革也在深化。教師應(yīng)在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的融洽。只有教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能夠促進(jìn)教師更好地授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師應(yīng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建，推動(dòng)生態(tài)鏈條的活躍，增強(qiáng)群體性動(dòng)力（王麗霞、劉娜2016）。

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)手段。通過在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升表達(dá)能力和思維能力，并促進(jìn)師生交流的有效進(jìn)行。具體而言，教師應(yīng)充分分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相符合的情境，鼓勵(lì)他們自主思考、加強(qiáng)實(shí)踐，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授牛津版高中《英語》模塊六第三單元的“虛擬語氣”時(shí)，教師看見黑板上方有一處粉筆字沒有擦干凈，便拿起粉板擦去擦，但因身高不夠擦不到，學(xué)生見狀主動(dòng)幫忙。教師隨即對(duì)學(xué)生說：“If I had been taller，I would have reached the top of the blackboard just now.”如此，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不斷提升，且對(duì)于本堂課的主題虛擬語氣的理解更為深刻，同時(shí)促進(jìn)了師生的有效溝通，建立了更為融洽的關(guān)系。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，切實(shí)了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過開展這種模式的教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，滿足他們終身發(fā)展的需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，推進(jìn)以生為本

在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，推進(jìn)以生為本，讓他們體會(huì)到自己的主體地位，并積極融入教學(xué)活動(dòng)。具體來看，為了解決學(xué)生主體地位不明顯的問題，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，充分貫徹以生為本的理念（王茜2017）。新課改要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性與差異性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是與新課改的要求相符合的，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)他們主體性作用的發(fā)揮。教師可以采用小組合作教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式或者微課教學(xué)模式等，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮主體性作用，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)的效果。下面以小組合作教學(xué)模式為例進(jìn)行分析：在講授牛津版高中《英語》模塊四Unit 2 Sporting events的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行溝通與討論，并說出自己知道的體育賽事，同時(shí)探討這些體育賽事的由來，最后挑選一兩個(gè)體育賽事讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，從而促進(jìn)他們更好地發(fā)揮主動(dòng)性并學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）探究多維評(píng)價(jià)，滿足多元發(fā)展

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的只看成績(jī)的思想觀念，探究多維評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)環(huán)節(jié)更加合理，推動(dòng)教育生態(tài)學(xué)的良好發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可以采用過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感能力及學(xué)習(xí)效果，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。另外，教師可以制訂激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、筆記及聽課情況進(jìn)行跟蹤，并采取有效的激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升其整體學(xué)習(xí)效果，從而打造生態(tài)化教學(xué)模式。教師還可以采取生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，豐富評(píng)價(jià)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)他們多元化發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)資源，遵循適度原則

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備，全面講解教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)，遵循適度原則，打造合理的生態(tài)化課堂環(huán)境（郭濤2017）。教師應(yīng)積極尋找教學(xué)資源，運(yùn)用多個(gè)途徑獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的資源，摒棄單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升其整體學(xué)習(xí)效果。如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源，也可以通過相關(guān)報(bào)紙、雜志等尋找教學(xué)資源，同時(shí)靈活使用教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面、多種渠道給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

綜上所述，促進(jìn)高中英語教學(xué)生態(tài)化發(fā)展是未來英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)中生態(tài)化教學(xué)理念的運(yùn)用還不是十分普遍，在具體教學(xué)中還存在諸多問題，這就需要英語教師對(duì)此積極進(jìn)行全面性分析和探究，構(gòu)建科學(xué)的生態(tài)化教學(xué)體系，為英語高效教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。