陳琦

【摘?要】在信息教學(xué)時(shí)代來(lái)臨之前，可供教師使用的教學(xué)資源非常少，教師只能在課上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得教學(xué)氛圍枯燥而乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)常常被忽略，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師不僅可以利用各種教學(xué)資源，而且學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)所需要的信息。本文分析并研究了指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃在中學(xué)化學(xué)資源整合中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)性學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué);定向計(jì)劃

定向計(jì)劃是在課程指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和制定的，要考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)、課程的目的，學(xué)生的認(rèn)知水平以及課程的實(shí)際應(yīng)用，然后由教師制定課程計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程，以逐步將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式更改為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以滿足現(xiàn)代教育的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、制定中學(xué)化學(xué)教學(xué)方向計(jì)劃的原則

（一）考慮到中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特殊性，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生主體性為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）堅(jiān)持啟發(fā)式原則，即可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的不是向?qū)W生提供所有的知識(shí)，而是允許學(xué)生使用指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃繼續(xù)思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）遵循基本原則，即幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在制定課程時(shí)需要有明確的目標(biāo)，每個(gè)要求都必須具體、明確且具有實(shí)際的操作性。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)計(jì)劃指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到措手不及。

（四）堅(jiān)持探究原則，這意味著學(xué)生可以討論某些問(wèn)題。因此，在制定計(jì)劃手冊(cè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行討論，或要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在制定計(jì)劃指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)難度要適中，并逐步加深。

（五）堅(jiān)持區(qū)別原則，即學(xué)習(xí)計(jì)劃并不都是相同的，而是應(yīng)該有一定的差異性，必須能夠考慮到每個(gè)學(xué)生的差異來(lái)突出學(xué)科的特征，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。此外，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的多樣性也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、使用指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃將知識(shí)與課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)

盡管學(xué)生能夠在教室中學(xué)到知識(shí)或在日常生活中觀察到知識(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然很弱。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要保持指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃在課堂上的應(yīng)用，這樣可以有效地整合許多教學(xué)資源。在整合過(guò)程中，還可以有效地將學(xué)習(xí)知識(shí)與課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，從而延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并使學(xué)生可以對(duì)課程進(jìn)行回顧，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并把控復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用。

例如，通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”部分的內(nèi)容，當(dāng)教師向?qū)W生解釋該部分的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生討論組成人體的有哪些元素以及哪些元素的含量最多。教師可以根據(jù)圖表對(duì)人體中不同元素的內(nèi)容進(jìn)行排序，以便學(xué)生在觀看過(guò)程中一目了然。構(gòu)成人體的元素有50多種。人體中有11種元素，它們的含量大于0.01%，稱(chēng)為常量元素。在這11種元素中，教師需要讓學(xué)生掌握四種元素氧氣、碳、氫和氮被用作特殊的記憶，因?yàn)樗鼈円运⒌鞍踪|(zhì)、糖、脂肪和維生素的形式存在。使用這種教學(xué)方法，可以有效利用各種教學(xué)資源的集成，還可以將知識(shí)內(nèi)容鏈接到教室內(nèi)外。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科培訓(xùn)，例如讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)和物理知識(shí)之間的關(guān)系。教師還可以討論化學(xué)知識(shí)在生活和科學(xué)技術(shù)中的具體應(yīng)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍的興趣，幫助學(xué)生塑造知識(shí)體系，讓學(xué)生了解知識(shí)的相互作用和連續(xù)性，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以幫助學(xué)生完成課前準(zhǔn)備

指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)并提高教學(xué)效果，因此，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃在課堂上的主要的應(yīng)用是根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般而言是指讓學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)案例中的內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容與教師講授的知識(shí)內(nèi)容整合在一起。

指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間確定。適當(dāng)制定指導(dǎo)計(jì)劃的內(nèi)容，合理控制中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，以提高化學(xué)課的有效性。在初中教室中，教師將根據(jù)課程安排向?qū)W生分發(fā)指導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，這為提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南創(chuàng)建與自己的實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師專(zhuān)注于教學(xué)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并提供有效合理的建議。學(xué)生將分解自我教學(xué)過(guò)程中的困難，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要更好地學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)。

復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容仍然與語(yǔ)文、物理和其他學(xué)科不同。此外，學(xué)生可以查閱許多教學(xué)資源。，論采用哪種學(xué)習(xí)方式或知識(shí)的內(nèi)容，都會(huì)有很大的進(jìn)步。因此，在給學(xué)生上課時(shí)，教師需要采取一種遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式，以便可以有效地整合不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

四、通過(guò)研究遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生理解基本知識(shí)和困難知識(shí)

指導(dǎo)研究是學(xué)習(xí)指南的一個(gè)關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生遵循教師的指導(dǎo)計(jì)劃在上課之前學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)嘗試通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)嘗試進(jìn)行更深度的研究，這樣，不僅可以提高學(xué)生的能力，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

通過(guò)使用指導(dǎo)性計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅扮演了指導(dǎo)輔助的角色。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)研究問(wèn)題來(lái)解決初中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。以這種方式獲得的結(jié)果不僅使學(xué)生能夠提升自己的能力，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我探索。

豐富教學(xué)資源對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，在信息時(shí)代教學(xué)的背景下，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)資源，進(jìn)行合理的分類(lèi)和整合，并從中選擇最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，以提供高培訓(xùn)課程的質(zhì)量。

五、反思與實(shí)踐的協(xié)調(diào)

教師要匯總整理學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，并在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目，這是最理想的教學(xué)效果。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生還可以了解到自己的盲點(diǎn)知識(shí)，然后可以專(zhuān)注于盲點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生查漏補(bǔ)缺和改善自己的化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)很有用。

無(wú)論是在化學(xué)教室還是其他學(xué)科教室，始終存在一個(gè)評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，即課堂上使用的教學(xué)資源是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃整合了不同的教學(xué)資源，這樣可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，并使學(xué)生在課堂上掌握對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

指導(dǎo)性案例是一種可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之后，讓學(xué)生可以找出問(wèn)題并全班討論。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生如何掌握基本知識(shí)，也可以要求學(xué)生互相提問(wèn)。在此過(guò)程中，教師只需要提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)于重難點(diǎn)，最好是讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以積極探索并最終找到解決問(wèn)題的方法。小組討論不僅可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，并且獲得自我肯定，對(duì)學(xué)生的知識(shí)提高有很大的幫助。

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（作者單位：安達(dá)市第六中學(xué)校）