淺議初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法

陳晉龍

【摘?要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是重點(diǎn)內(nèi)容，很多初中生都不能理解文言文，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)非常難，不能掌握教師講授的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興致越來(lái)越低，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)徘徊不前。為了能夠扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，采用有效的教學(xué)方法，幫助初中生理解文言文，并深刻的進(jìn)行記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，就會(huì)明白文言文的表達(dá)方式，能夠快速的理解文言文，從而使初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)水平逐步提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)方法

引言：

初中文言文中簡(jiǎn)短的一句話，表達(dá)了深刻的含義，而且還抒發(fā)了作者當(dāng)時(shí)的情感，如果初中生能夠充分的掌握其精髓，并在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，還能提高寫(xiě)作能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視文言文的教學(xué)，在課堂上，教師要用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的魅力與情感，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的理解能力，為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1、不考慮學(xué)生的理解能力

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師一味的講解知識(shí)，只考慮能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上沒(méi)有以學(xué)生為主體，只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否都能接受，造成教學(xué)水平不高。初中學(xué)生之間存在一定的差異性，基礎(chǔ)知識(shí)也不一樣，有的學(xué)生理解能力比較差，有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，在課堂上講授的知識(shí)，有的學(xué)生不能進(jìn)行吸收消化，然而，教師沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，沒(méi)有采取有效的措施進(jìn)行解決，使理解能力較差的學(xué)生處于落后的狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)興趣比較低

初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師沒(méi)有采用有趣的教學(xué)方式，在課堂上只是進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這一過(guò)程比較枯燥無(wú)趣，容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，造成課堂教學(xué)的效率比較低。還有文言文需要學(xué)生去背誦，很多學(xué)生不愿意去死記硬背，于是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣比較低，更愿意去參與有趣的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂上不專(zhuān)心，課后也不愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，造成語(yǔ)文成績(jī)的下降。

二、提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法

1、增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了能夠有效的提高語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率，首先，應(yīng)該改變枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，增加課堂的活躍性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生的緊張感降低，同時(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜膶W(xué)習(xí)，并主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而逐漸的提高語(yǔ)文的成績(jī)。其實(shí)教師可以把文言文當(dāng)成故事，在課前進(jìn)行講解，一般情況下，學(xué)生對(duì)故事沒(méi)有免疫力，可以讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，然后在進(jìn)行文言文的講解，讓學(xué)生在熟悉的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性，迫切的想要知道后續(xù)的情節(jié)，從而進(jìn)行認(rèn)真的聽(tīng)講，提高課堂教學(xué)的效率。

2、強(qiáng)化誦讀

文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有一定的差異，為了使學(xué)生接受并理解文言文，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，理解文言文的表達(dá)方式，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，多多誦讀就會(huì)明白文言文所表達(dá)的含義，慢慢的就掌握文言文的特點(diǎn)與規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行全面的理解，牢固的掌握文言文的內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)。另外，文言文知識(shí)是不斷積累的，進(jìn)行大量的誦讀是重要的手段，因此，在初中文言文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的誦讀，制定一個(gè)誦讀計(jì)劃，讓學(xué)生都養(yǎng)成堅(jiān)持誦讀的好習(xí)慣，從而對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行大量的積累，把難學(xué)的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，從而慢慢的提高語(yǔ)文文言文的成績(jī)。

3、教師進(jìn)行文言文翻譯

文言文的字句理解起來(lái)比較難，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，為了能夠讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行全面的了解，教師應(yīng)該對(duì)每字句進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解，解決文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文言文翻譯比較復(fù)雜，幾乎所有的字句都要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的講解與翻譯，才能明白整個(gè)文言文表達(dá)的含義，為此，教師要在課堂上，對(duì)文言文進(jìn)行詳細(xì)的翻譯，讓學(xué)生能夠明白其意思，對(duì)于比較難理解的地方，要進(jìn)行多次的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行吸收與消化，從而能夠理解文言文的含義，以及作者抒發(fā)的情感。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)言，對(duì)文言文的一句話進(jìn)行翻譯，主要是查看學(xué)生的理解情況，對(duì)不足之處，教師再加以補(bǔ)充，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶，從而掌握文言文的意思。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要加以重視，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。另外，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對(duì)文言文主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠集中精力去認(rèn)真的聽(tīng)講，并在課后主動(dòng)地完成作業(yè)，進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提升文言文的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，并學(xué)會(huì)欣賞文言文的魅力。

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（作者單位：山西省晉城市澤州縣犁川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）