淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

【摘?要】思維導(dǎo)圖即以中心詞為主題，把知識點賦予不同顏色，不同數(shù)字，不同圖像的呈現(xiàn)，從而把平面混亂的知識變?yōu)榱Ⅲw有序的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效率。初中英語閱讀通過對思維導(dǎo)圖的運用，可以有效提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，促使他們獲得整體閱讀思維，并在幫助學(xué)生獲得良好閱讀感悟的同時，提升學(xué)生的英語復(fù)述和背誦能力。本文主要分析了思維導(dǎo)圖的特點，當(dāng)今初中英語閱讀教學(xué)中的一些問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些切實可行的指導(dǎo)辦法。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用對策

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中具有很好的應(yīng)用空間，特別是對于改善傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中重語法輕內(nèi)容，重知識輕結(jié)構(gòu)等問題效果顯著。教師要加強對思維導(dǎo)圖的深入理解，在閱讀教學(xué)中多實踐，充分彰顯思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值和魅力，使學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)得到提升。

一、當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)該說，一些初中英語閱讀教學(xué)課堂過于注重詞匯和語句的分析和講解，缺乏從宏觀視野上把握課本閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生獲得的英語知識往往支離破碎，無法從整體上去理解課本內(nèi)容，獲得的閱讀效果不大。很多學(xué)生把課文視為語言材料的載體，以至于掌握一大堆字詞語匯和語法知識之后，對課文內(nèi)容依然缺乏深入的理解。一般來說，教師的英語閱讀教學(xué)往往是一個程式，即先講解陌生詞匯和難點語法，然后逐句講解，然后給學(xué)生提供一些練習(xí)題檢驗學(xué)生的閱讀成效，然后是朗讀課文和復(fù)述及背誦課文，這樣的教學(xué)方法過于應(yīng)試化，學(xué)生感受不到閱讀的樂趣，語言運用能力也得不到提升，需要教師在今后的英語閱讀教學(xué)中做出切實的糾正。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

思維導(dǎo)圖較為直觀，能夠在學(xué)生的大腦里建立起形象思維。在閱讀之前，先把思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)順序進行針對性閱讀和思考，可以有效提升學(xué)生的閱讀注意力，幫助學(xué)生把握閱讀方向，從而獲得對課文內(nèi)容的理解。比如在閱讀冀教版七年級英語下冊第一單元第四課《A Visit to Lanzhou》這一課時，教師就可以在黑板上畫出“Lanzhou”這個中心詞，然后在其周邊畫出“Yellow River”，“Zhongshan bridge”，“Mother river statue”三個分支，在這兩個分支上繼續(xù)畫出它們的特點，比如“Yellow River”周邊畫出“wide”和“l(fā)ong”，在“Zhongshan bridge”旁邊畫出“silk road”等，在這樣一幅清晰的結(jié)構(gòu)圖的引導(dǎo)下進行閱讀，學(xué)生們一定會把握課文的整體框架。

2、在閱讀中制作思維導(dǎo)圖提升學(xué)生自主閱讀能力

發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新時代初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。初中生有了很強的自主學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主閱讀中繪制思維導(dǎo)圖，既能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能幫助他們建立整體閱讀思維，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在閱讀冀教版八年級英語下冊第二單元第十一課《Amazing Plants》時，教師就可以把學(xué)生分組，讓每一個小組通過合作閱讀，把課文內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖。這篇課文主要講了四種神奇的植物，各個小組要在閱讀中以四種神奇植物為中心詞，從生長特點，神奇之處，地理位置等方面進行制作。教師可以開展思維導(dǎo)圖制作競賽，看看哪個小組制作的思維導(dǎo)圖最形象，最生動，最有趣，就把哪個小組的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在多媒體上讓學(xué)生們拍照，收藏，借以激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動力。

3、在課后進行思維導(dǎo)圖鞏固練習(xí)

在課后進行思維導(dǎo)圖的演練可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，加強學(xué)生的閱讀記憶效果。事實上無論是朗讀課文，復(fù)述課文，還是背誦課文，都需要思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)才能順利完成。如在閱讀完冀教版九年級英語全冊第一單元第三課《Good Food，Good Health》之后，教師可以及時開展復(fù)述活動，每個小組選擇一種食物類型進行復(fù)述練習(xí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖，從營養(yǎng)價值，生長地域等角度進行一一復(fù)述，復(fù)述不對的地方可以看一下思維導(dǎo)圖給予的提示，幫助學(xué)生鞏固閱讀效果。在此基礎(chǔ)上教師可以開展課文背誦比賽，把這篇課文的思維導(dǎo)圖畫在黑板上，讓學(xué)生脫離課本進行背誦，檢驗學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下的背誦能力的同時，也進一步在重點詞匯和語句上對思維導(dǎo)圖進行細化。

4、在課外閱讀中提升學(xué)生的閱讀成效

課堂時間畢竟有限，而光是講授語法等知識就需要占去很多的時間，因此在課后進行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練是不可缺少的一種辦法。課外是進行思維導(dǎo)圖演練的重要場所，也是提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的重要方式。課本內(nèi)容畢竟有限，而英語作為一門語言學(xué)科，只有大量接觸和閱讀語言材料，才能獲得良好的閱讀體驗，感受到英語的魅力和趣味。教師要注重課外閱讀練習(xí)，及時給學(xué)生推薦一些閱讀內(nèi)容，從新聞時事到娛樂八卦，從科學(xué)技術(shù)到人文藝術(shù)，結(jié)合初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣特點，引導(dǎo)他們在閱讀前，閱讀中，閱讀后進行思維導(dǎo)圖的制作。此外教師還可以成立閱讀微信群，把一些英語課外閱讀文章發(fā)到群里，學(xué)生們一起閱讀，一起交流，一起繪制思維導(dǎo)圖，教師對學(xué)生們繪制的思維導(dǎo)圖進行調(diào)整和修正，也是一種非常好的方法，只要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生們的英語閱讀效率和水平一定會潛移默化地得到提升。

5、改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，為思維導(dǎo)圖高效運用創(chuàng)造條件

思維導(dǎo)圖是建立在以人為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的教育方法，思維導(dǎo)圖的高效運用，自然地需要教師摒棄灌輸和主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強和學(xué)生的互動關(guān)系，給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間和機會的同時，切實改善重講解輕閱讀，重知識輕結(jié)構(gòu)，重做題輕交流的教學(xué)不足，才能為思維導(dǎo)圖和課文內(nèi)容的深度融合創(chuàng)造條件。教師要從應(yīng)試教學(xué)思維中走出來，要讓學(xué)生在充分理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識，不能舍本逐末，不能只見樹木不見森林。針對一些初中生把閱讀障礙一味歸咎于詞匯量不足，語法知識掌握不準(zhǔn)等問題，教師要通過思維導(dǎo)圖達到讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的目的，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思維。

結(jié)束語：

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，需要教師從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的閱讀興趣和素養(yǎng)出發(fā)進行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的教學(xué)輔助作用。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)方法，還需要配合其他閱讀教學(xué)形式才能保障學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]呂巖. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]佟欣銘.如何巧用思維導(dǎo)圖開展初中英語閱讀教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：135.

（作者單位：保定白溝新城第一中學(xué)）