韋克勛

【摘?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師不再是課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)方式不再是更具教學(xué)性的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更自覺(jué)地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。這種教學(xué)方法大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，如何更好地將基于問(wèn)題的教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)的數(shù)學(xué)課，從而建立一個(gè)有效的課堂呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問(wèn)題培訓(xùn);教學(xué)氛圍;質(zhì)量改善;師生關(guān)系

我們都知道，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)為“填鴨式”教學(xué)。為了應(yīng)對(duì)考試，老師在課堂上只教授了基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)生如何解決問(wèn)題和參加考試，而學(xué)生總是有無(wú)窮無(wú)盡的公式和數(shù)學(xué)定理要背誦。在此過(guò)程中，老師不會(huì)給學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，很難將學(xué)生的熱情集中在課程上，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，作者提出了一些建議，希望對(duì)老師和學(xué)生有所幫助。

1.問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題教學(xué)法是一種先問(wèn)問(wèn)題然后加以解決的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生解決問(wèn)題，他們需要運(yùn)用自己的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。學(xué)生必須根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決給定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神。

2.問(wèn)題教學(xué)法的當(dāng)前問(wèn)題

成功的教學(xué)意味著老師上完知識(shí)課后，所有學(xué)生都可以理解本次教學(xué)的知識(shí)。但是，教師在教學(xué)中只是盲目地教自己的內(nèi)容，忽略了學(xué)生思考的時(shí)間，這不會(huì)提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)生不會(huì)真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，也不利于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步。

3.對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的理解不足

許多老師誤解了解決問(wèn)題的方法，認(rèn)為這里所說(shuō)的方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的策略納入數(shù)學(xué)教學(xué)中。只專(zhuān)注于練習(xí)，忽略了學(xué)生能力的發(fā)展。結(jié)果，教師未能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供有效的建議和幫助，也無(wú)法提高教師的教學(xué)水平。

4.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立有效的課堂

（1）提出有趣的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越大，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越好。在教室里，老師經(jīng)常使用問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但問(wèn)題的內(nèi)容和形式太多，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極思考。大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)問(wèn)題感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將注意力集中在一些積極因素上，可以使用多媒體工具、游戲、故事以及其他工具來(lái)熟練地提出問(wèn)題。

例如，通過(guò)研究“人類(lèi)教育雜志”中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，老師可以要求學(xué)生記住學(xué)過(guò)的飛機(jī)圖形，然后根據(jù)飛機(jī)圖形寫(xiě)一個(gè)短篇小說(shuō)。還可以使用多媒體工具播放由不同圖形組成的自行車(chē)，讓學(xué)生回答哪種圖形組合的自行車(chē)可以贏得比賽，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“圓”。與此同時(shí)，學(xué)生積極參與了互動(dòng)，體驗(yàn)了探索知識(shí)的樂(lè)趣，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，創(chuàng)建了更有效的教課堂

（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供良好的氛圍?？梢詣?chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生可以利用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決特定情況下的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將面臨一些未解決的問(wèn)題。此時(shí)，他們自然會(huì)提出問(wèn)題，以便他們可以主動(dòng)提出問(wèn)題。因此，鑒于學(xué)生的不同情況，我們必須面對(duì)困難。

例如，當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)的課程時(shí)，我專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。首先，在課堂上創(chuàng)造一種適合學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)境，使學(xué)生在本節(jié)課中感到輕松愉快，讓他們自己成為學(xué)習(xí)的參與者和合作者。與此同時(shí)，老師應(yīng)最大程度地保護(hù)學(xué)生的好奇心和自信心。

5.提高教育質(zhì)量

當(dāng)問(wèn)題應(yīng)用于教學(xué)法時(shí)，我們希望學(xué)生提出有用且優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，這就需要提高學(xué)生的認(rèn)知水平。沒(méi)有知識(shí)作為保證，就不可能提出有用的問(wèn)題。這就是為什么許多老師教書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題非常幼稚而無(wú)趣。此時(shí)，教師會(huì)不耐煩，學(xué)生將感到失望。針對(duì)這一問(wèn)題，我們需要理解，以更好地教他們自己解決問(wèn)題。

6.建立良好的師生關(guān)系

創(chuàng)造良好的師生環(huán)境是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有與學(xué)生保持良好的關(guān)系，我們才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理。但是，在以前的教學(xué)中，老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即使在教室里溝通也很少。我們可以使用問(wèn)題教學(xué)法與學(xué)生建立牢固的師生關(guān)系，并通過(guò)每天的教學(xué)不斷進(jìn)行交流。但教師需要注意自己的表達(dá)方式，并給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，以便能夠發(fā)掘?qū)W生的無(wú)限潛力并激發(fā)他們的好奇心。

總之，我們應(yīng)該合理地使用問(wèn)題教學(xué)法，以此作為改進(jìn)教學(xué)方法的手段。此外，老師應(yīng)該將和諧的關(guān)系帶入課堂，使我們的課堂更加輕松和有趣，而不是像以前那樣嚴(yán)峻而乏味。只有具備思想，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)并受到激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡才棉.新方案下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)策略的研究[J].文匯科教（第十版），2017（02）.

[2]魏平，王琦.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題研究與策略研究[J].西北成人教育雜志，2014（01）.

（作者單位：廣西省河池市都安瑤族自治縣下坳鎮(zhèn)高王小學(xué)）