福建省三明市泰寧縣第二實驗小學 傅寧香

小學階段的英語教學，教師要積極構建豐富的教學方案，設計多樣化的教學活動，以有趣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠掌握英語基礎，在英語情境中完成對話訓練，發(fā)展英語思維，從而達到學以致用、融會貫通的目的。對此，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要適當給學生留出展現(xiàn)學習成果的舞臺，讓他們樹立學習的自信心，從而打造高質量的小學英語創(chuàng)新式教學。

一、小學英語教學存在的問題

（一）師資力量不足

雖然每年都有一大批英語專業(yè)畢業(yè)生涌入人才市場，但是這些畢業(yè)生只有少數(shù)人進入教師行列，且競爭比較激烈的學校大多數(shù)都在城市的中心或者是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。雖然教師的薪資待遇比以往有所改善，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)和一些經(jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)依舊無法吸引畢業(yè)生，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校師資力量不足，學校缺乏英語教師。

（二）家長對英語知識缺乏重視

許多家長和學生認為英語在小學是一門副科，不如語文和數(shù)學重要,所以每次家長會時，家長基本上都是圍著語文和數(shù)學教師，很少有家長主動去咨詢英語教師孩子的英語學習情況，甚至還有家長說：“小學階段英語不重要，等到初中都是從26 個字母開始學?！币舱且驗榧议L這種態(tài)度影響了學生對英語的學習態(tài)度，無形中增加了英語教學的壓力。

（三）學生英語成績兩極分化嚴重

小學階段是學生接觸英語的起始階段，大多數(shù)學生對英語有非常濃厚的興趣，可是漸漸由于各種因素，部分學生不愛學習英語，變成了學困生。學生的兩極分化造成一個班級中成績好的，教師一說就會；學習差的，舊知識還沒消化，新知識又開始講解了，這樣他們的學習更是難上加難，最終產(chǎn)生強烈的自卑感和抵觸英語學習的情緒。

二、培養(yǎng)小學生英語創(chuàng)新思維品質的意義

（一）有利于促進學生的全面發(fā)展

根據(jù)目前教育情況來看，教師將所有的精力放在提高學生成績上，過分重視學生智力的發(fā)展，而忽視了全面發(fā)展的重要性，達不到素質教育所提出的要求。對此，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維品質，有利于提高小學生的創(chuàng)新能力和想象力，進而促進小學生的全面發(fā)展。

（二）有利于促進小學生了解英語國家的文化底蘊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的變化，國際交流越來越頻繁，英語教學也顯得越來越重要。英語作為一門全球化的語言，它更是文化的象征。因此，想要真正學好英語，便需要了解英語國家的文化底蘊。所以，教師在進行英語教學時，需要讓學生了解“文化”的真正意義。其次，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生成長為思維開闊、積極向上、心胸寬廣的新時代青年，能夠更好地吸收英語國家的文化底蘊。

三、英語教學培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維品質的有效措施

（一）構建良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

在小學英語教學中，學生應當與教師建立和諧融洽的師生關系，這樣不僅能夠使教師了解學生的學習情況，還能讓教師與學生之間進行較好的溝通交流。因此，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，不要把自己當成課堂的主體和統(tǒng)治者，需要尊重學生的思想。當學生在課堂中回答問題時，不管學生回答是否正確，都應該先給予積極的評價，再指出問題并鼓勵下次繼續(xù)努力，如“Nice!”“Well done!”“How clever you are!”等比較鼓舞人心的話語。這樣，學生就會明白就算自己回答錯誤了也不會受到老師的責罵和同學的嘲笑。通過這些激勵話語，學生才有去探究、思考的勇氣，進而學生的創(chuàng)造性才能有效地形成。最后，教師還需要在課堂上適當?shù)夭贾靡恍┯幸欢y度的題目讓學生進行自主分析和探究，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增加其自信心。

（二）有效接入信息化內容，培養(yǎng)學生的信息化應用能力

信息化技術是近幾年快速發(fā)展的前沿技術，被廣泛應用于各行業(yè)，小學英語教學同樣也要加大信息化技術的應用。信息化教學就是指應用計算機、智能設備、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡通信等現(xiàn)代高科技技術對學生進行高效教學，提升學生的知識應用能力。例如，今年新冠肺炎病毒肆虐全球，我國采取了停課不停學的線上教學模式，應用了很多網(wǎng)絡課程直播應用軟件，如釘釘、抖音直播、飛書、嘰里呱啦等。小學英語教學中，教師可以充分利用這些信息化軟件，將知識點搬到線上，讓學生隨時隨地都可以學習。同時，培養(yǎng)學生對疑難問題的搜索解答能力，對于發(fā)音不標準的單詞，通過軟件糾正讀音；對于同類型的單詞，通過軟件進行歸納，然后每天堅持記單詞打卡。如此，時間一長，學生掌握的東西自然就會增多，英語的口語應用能力自然也會增強。

（三）構建教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

創(chuàng)新離不開實踐。構建真實的情境，讓學生動手實踐，在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。小學階段的學生由于年齡較小且活潑好動，興趣容易被激發(fā)也容易減退。因此，教師應當在英語教學中，充分挖掘有趣的教學活動和素材，運用文字、視頻、圖像、多媒體等現(xiàn)代化設施的優(yōu)勢，將單一枯燥的教學變得生動有趣且具有直觀性、感染力、挑戰(zhàn)性，使整個學習過程形象生動，這樣不僅渲染了學習氣氛，還有效地激發(fā)了學生的積極參與性和創(chuàng)新意識。

例如，在教學閩教版英語六年級上冊“Unit 6 An Unusual Day Part A”這課時，在復習環(huán)節(jié)，筆者運用猜謎、轉盤游戲來復習已學過的時間表述和“get up/go to school”等動詞詞組，為新課學習做好鋪墊。在新課導入時，通過課件展示不同神態(tài)的Wang Tao，他從面帶從容微笑到著急慌張，“What happened to him this morning?”引發(fā)學生去閱讀課文。在鞏固環(huán)節(jié)，筆者設計了兩個活動，一是讓學生思考：Wang Tao 今天早上7 點半起床，除了坐出租車去上學，他還可以怎么做？采用不同的方式到達學校的時間會一樣嗎？二是讓學生根據(jù)自己所想、所說寫成一篇題目為“Wang Tao’s unusual day”的小短文。這些活動不僅讓學生充分表達了他們的能力和愿望，而且調動了學生各方面學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）評價學生創(chuàng)新的成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師在進行小學英語教學時，可以通過評價以及同學之間的贊賞來觀察學生是否是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。教師可以在設計活動時，用符號、文字、聲音等進行生動有趣的評價，當學生回答問題正確時，便會出現(xiàn)一張笑臉或者是豎起大拇指的手勢，并配上聲音“Very good!”；當學生回答錯誤時，便可配上一聲嘆氣聲和激勵學生的話語“Don't be discouraged and keep trying!”。

例如，在學習“Unit 6 Colors Part B”這課時，教師便可利用希沃白板5 設計這樣的活動：讓學生根據(jù)花朵顏色變化說出相對應的英語單詞，若是學生回答錯誤便會出現(xiàn)一個怪物，說道：“花朵已經(jīng)被我吃掉啦，請下次再來?！比羰腔卮鹫_了，便會出現(xiàn)一朵小紅花，說道：“Very good!”通過這樣的方式，不僅能夠樹立學生的自信心，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（五）積極開展多樣化的課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

小學生的模仿力極強，而且非常好動。有些學生由于環(huán)境的影響，很多時候不敢開口說英語，進而英語成績也不盡如人意。而課外活動可以讓學生的思想和行為得到一定的放松，積極開展課外英語活動，不僅能夠提高學生的積極主動性和自信心，還能使其學到課本中所學不到的知識。課外英語活動不需要受到任何的約束和限制，教師可以放心大膽地進行嘗試，幫助學生構建更多的學習空間，在課外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，教師可以帶領學生一起觀看英語動畫片，又或者教學生唱一些比較簡單的英文歌曲，幫助學生提高英語聽力能力，培養(yǎng)英語語感。如《走遍美國》和迪士尼英語影片等，這些對于小學生來說都有吸引力。歌曲可以選擇一些比較歡快、愉悅的，比較符合小學生的特點的，如《Find a Friend》《The Pretty Little Girl》《Love》《ABC Song》等，這些都比較簡單而且非常容易學會。教師可以讓學生學會這些歌曲后唱給父母或者親戚朋友聽，這在無形中也是對學生的一種肯定和鼓勵。

總之，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質是非常重要的。這需要教師在進行教學時，一點一點地滲入，并且要創(chuàng)新教學方式，吸取現(xiàn)代化教學理念，提高自身的教學素養(yǎng)，讓學生的身心和創(chuàng)新思維能力都能得到質的提升。也只有這樣，學生才能得到綜合的發(fā)展，為今后的學習奠定基石。