薛麗娜
一場突如其來的疫情打亂了人們的正常生活,也使得學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在省、市教育部門關(guān)于“借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),停課不停學(xué)”的號召下,浙江省溫州市甌海區(qū)教育局提出了“甌海區(qū)名師空中課堂”的方案,在區(qū)級層面緊急組織骨干教師團(tuán)隊(duì)錄制優(yōu)秀課例,校級層面設(shè)計(jì)“一校一策”,教師全員參與,上下結(jié)合,打贏教育質(zhì)量之戰(zhàn)。在這樣的背景下,初中英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)也緊鑼密鼓地進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施,每周以2+3的空中課堂引領(lǐng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。
常態(tài)課中,新標(biāo)準(zhǔn)《英語》一個(gè)模塊大約需要4—5課時(shí)。據(jù)此,區(qū)級層面一周2課時(shí),輔以校級層面2—3課時(shí),設(shè)計(jì)了一周一模塊的教學(xué)任務(wù)量,在量上保證了教學(xué)進(jìn)度。為了使區(qū)級的優(yōu)秀課例引領(lǐng)校級層面的網(wǎng)課,同時(shí)能給教師更大的教學(xué)自主權(quán),又確定了以模塊整體預(yù)學(xué)為目的的區(qū)級網(wǎng)課,每個(gè)模塊分2個(gè)預(yù)學(xué)課例,以“學(xué)案輔以自主學(xué)習(xí)+名師在線點(diǎn)撥”的形式進(jìn)行空中課堂設(shè)計(jì)。在“量”和“質(zhì)”上保證了學(xué)科教學(xué)有序有效進(jìn)行。
在英語學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)上,選擇適合單向傳授的語言基礎(chǔ)知識、聽力、淺層次的閱讀訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練,減少了口語訓(xùn)練,把一個(gè)模塊的知識整合成聽力及語言基礎(chǔ)知識預(yù)學(xué)課、閱讀和書面表達(dá)預(yù)學(xué)課兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)分為四個(gè)部分:詞匯自測、聽力訓(xùn)練、語法運(yùn)用及對話練習(xí)。在詞匯自測方面,以看圖寫單詞、根據(jù)句意寫單詞、英語解釋、完成句子等檢測學(xué)生的自學(xué)效果。在聽力訓(xùn)練方面,注重篇章整體的理解到細(xì)節(jié)理解的任務(wù)鏈。在語法運(yùn)用方面,突出學(xué)生自我探究總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。第二課時(shí)分為閱讀和書面表達(dá)兩部分,突出閱讀篇章的框架意識,為學(xué)生完成書面表達(dá)作語言、內(nèi)容、框架的準(zhǔn)備。
在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好學(xué)案以后,由班級教師在錄播課之前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)檢測,同時(shí)由一名骨干教師進(jìn)行錄播,每課時(shí)長不超過30分鐘,一次可以由1—2課時(shí)組成,主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞學(xué)案對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,適當(dāng)拓展,而不是簡單地校對答案。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看錄課,并充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢,遇到重難點(diǎn)時(shí)不斷回放觀看,提高觀課的效果。錄播好的“空中課堂”由區(qū)教育局信息部門在中廣有線、云智慧課堂等平臺供學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在線觀看或者回放。
非常時(shí)期的“戰(zhàn)疫”是人民的“戰(zhàn)疫”,也是全員師生的“戰(zhàn)疫”。全區(qū)教師一直在教學(xué)第一線,由教師秒變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)主播。在區(qū)級層面課例的引領(lǐng)下,在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,根據(jù)學(xué)生的情況細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,選擇區(qū)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教學(xué),選擇合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理布置作業(yè)、在線答疑、批改作業(yè)、檢測評價(jià),加強(qiáng)師生交流,把教學(xué)落到實(shí)處。
線上教學(xué)不同于日常的線下教學(xué)。由于學(xué)生不在現(xiàn)場,身心都處于松弛狀態(tài),教師組織教學(xué)難,教學(xué)的方法也發(fā)生了巨大的變化,面對面的交流變成單向的教學(xué)講授。就英語學(xué)科而言,倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,但受制于網(wǎng)絡(luò),這種即時(shí)、大量的師生互動、生生互動變得不太現(xiàn)實(shí)。因此,線上上課更適合以學(xué)案輔助教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在課前,教師利用云平臺布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生利用外研社提供的在線資源包認(rèn)讀單詞、背誦單詞、聽讀、朗讀文本等,自主完成學(xué)案檢測學(xué)習(xí)效果。接著,學(xué)生觀看區(qū)級“空中課堂”名師錄播課。然后,教師根據(jù)學(xué)情開展跟進(jìn)式直播教學(xué),利用各種平臺布置作業(yè),完成檢測評價(jià)等,使自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)案檢測、在線觀看名師錄播、班級教師直播、作業(yè)布置檢查、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等成為一個(gè)有機(jī)的整體。
疫情防控期間,區(qū)域教研部門迅速集聚了全區(qū)的骨干教師,形成了學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì),對本學(xué)科線上線下的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)要求、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行了深入、細(xì)致的研討。大家各抒己見,梳理問題,形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn),在區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)籌規(guī)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,確定了以學(xué)案輔助的自主學(xué)習(xí)和錄屏點(diǎn)撥的教學(xué)形式。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上,圍繞教學(xué)目標(biāo)集體備課,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,自上而下統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)科的重難點(diǎn)不會出現(xiàn)偏差。然而,每個(gè)學(xué)校都有各自的特點(diǎn),每個(gè)班級的學(xué)情也不同。在區(qū)域大方向的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下,學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)學(xué)校層面的課時(shí)安排,給予適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。教師根據(jù)自己的學(xué)情,調(diào)整、細(xì)化、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣做,既有統(tǒng)一的規(guī)劃,又有個(gè)別的差異;既有專業(yè)的支持,又有教師的主體發(fā)揮;既有直播,又有錄播;既有區(qū)級層面單方面的傳授,又有校級層面的師生互動,可謂上下結(jié)合,相得益彰。
隨著線上教學(xué)時(shí)日的不斷加長,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟、完善,教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能也不斷提高,從QQ群、微信群、翼課網(wǎng)到開課啦網(wǎng)課平臺、釘釘網(wǎng)課轉(zhuǎn)播、釘釘視頻直播課、釘釘作業(yè)批改評價(jià)等,教師根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能選擇適合的方式,甄選優(yōu)質(zhì)資源,整合各種平臺,進(jìn)行直播課堂、答疑解難、作業(yè)輔導(dǎo)與批改。比如,一些教師采用釘釘視頻會議課,給原本教師一人當(dāng)主播唱“獨(dú)角戲”的線上課堂增加了師生互動、生生交流的氛圍,并且使一些性格內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)下,以及在空間的遮掩下,能夠自如發(fā)揮,超越了線下的限制。為了加強(qiáng)直播效果,一些教師不斷創(chuàng)新教學(xué)資源,把優(yōu)質(zhì)錄播資源像線下的幻燈功能一樣為自己的直播課增添色彩,在直播過程中根據(jù)需要暫停、快進(jìn),進(jìn)行補(bǔ)充解釋或適當(dāng)刪減,學(xué)生興致高,教學(xué)效果好。在自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理方面,教師將每天的網(wǎng)課內(nèi)容提前發(fā)到家長群,讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí),提供適合軟件,布置詞匯認(rèn)讀、聽錄音模仿、朗讀等,適當(dāng)增加詞匯的聽寫和運(yùn)用。通過釘釘上傳課堂筆記的照片,教師進(jìn)行電子批改。通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示交流讀書筆記或者手抄報(bào)等。
非常時(shí)期的線上教學(xué)不等于自學(xué),而是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的要求和整個(gè)學(xué)習(xí)流程。在學(xué)案設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),突出導(dǎo)學(xué)功能。在學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂上,教師應(yīng)考慮接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,并兼有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在錄播和直播課上,教師應(yīng)把握好授課時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓課堂教學(xué)有趣、有效。同時(shí),教師要及時(shí)在線答疑,為學(xué)生排憂解難。
非常時(shí)期的線上教學(xué)是居家學(xué)習(xí)的重要組成部分,難在組織教學(xué)、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控力。在教學(xué)時(shí),適當(dāng)利用同伴激勵(lì),使學(xué)生從他律走向自律。在檢測和評價(jià)時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多樣化、多維度檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)給予肯定和反饋。要加強(qiáng)家校聯(lián)合,優(yōu)化居家學(xué)習(xí)環(huán)境,讓家長適當(dāng)參與其中,共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
此次疫情防控期間,線上教學(xué)完全替代了線下教學(xué),全體教育工作者在摸索中前進(jìn),積累了一定的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這必將會對今后的常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以這種特殊的方式進(jìn)入教育教學(xué),教育工作者能做的就是不斷提升自己的信息技術(shù)技能,更新教學(xué)理念,推進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)研究。